小学语文教学中对学生写作兴趣的培养分析

杜守勤

【摘 要】在小学语文教学中写作作为主要内容，也是语文教学的重难点。写作作为语文教学的补充，旨在激发学生的写作兴趣、夯实学生的写作基础。但学生普遍存在写作素材不足的情况，无法达成写作与语文之间的衔接，限制了写作作用的发挥。本文联系教学实践，探讨培养学生写作兴趣及提升学生写作能力的措施。

【关键词】语文教学;写作兴趣;培养策略

写作是小学语文教学的主要内容，也是教学的难点所在。小学语文写作教学旨在培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，进而以提升教学质量。本文详细分析培养学生写作兴趣的措施。

一、丰富教学形式，激发学生的写作兴趣

要想让学生主动写作，就需要激发学生的写作兴趣。教师在写作教学中要丰富课堂教学形式，激发学生的兴趣，提高学生的写作积极性。传统作文教学时教师往往选择填鸭式教学方法，也就是将教材内容灌输给学生，导致作文课堂氛围沉闷，学生学习兴趣下降，影响到教学质量的提升。教师在作文教学中应选择多样化的教学方法，增加作文课堂的趣味性，可根据课文内容，让学生进行续写或扩写，加深学生对文章的理解。学生能在文章续写、扩写过程中，全面发挥自身的想象力，并逐步形成自己的写作风格。

首先，教师应组织学生进行作文交流活动。小学语文写作课堂上教师定期组织作文交流活动，可以加深师生、生生之间的交流沟通。教师可以让学生选择几篇自己满意的作文，在课堂上朗读并邀请其他同学评价。评价时，学生要对优秀内容赞扬，并指出文章中的不足，接着由教师完成总结，并给学生指出合理的改进措施与写作技巧。此外，写作情境的缺失也是影响写作质量的主要因素，写作时完全依靠想象缺少生活元素，写作质量可想而知。学生写作前，教师应创设相关情境，并鼓励学生自主观察与感悟，提升学生的写作兴趣，进而保证写作质量。

其次，开展仿写训练。小学语文教材中所收录的课文都是优秀的名家之作，是学生阅读和学习的最佳之选，在小学语文读写结合教学中，教师要立足教材内容，引导学生对课文进行深入阅读和分析，分析作者所使用的写作手法和表达方式，并将作者当时的境遇和思想联系起来，感受作者在特定的境遇中表达情感的方式和方法，进而使学生逐渐掌握写作技巧，促进学生思维能力和表达能力的提高。

二、提升读写能力，奠定语文写作基础

教师不能仅教给学生一些简单的写作技巧，而不关注他们素材的积累，应多对他们进行表扬和鼓励，多督促他们进行素材的积累，极大地调动学生对写作的热情和积极性。读写能力的提高不是一蹴而就的事情，需要长期的积累和练习。读和写是不分家的，学生只有具备了充足的阅读积累，写出的文章才会是好文章。学生学习语文时最先接触的是单字，然后是词语，再演化为成语，句子是由词语组成的，要想写出完整严谨的句子就要先提高自身的词汇量，在积累词汇量这方面，教师应该给予帮助。

比如：列出几个词语，再加上主语、状语，让学生自行组成一个完整连贯的句子，每天不断进行这样的练习。再如，教师可以让学生根据词性对词语进行分类，或是同义词反义词之间的变化，再把这些词语带入相应的语境进行辨析。在日常生活中，学生可通过自己的方式提高自身的词汇积累量，比如，用一段完整连贯的句子描写周围不经意间看见的景物，提高写作能力;阅读文章时注重分析文章的句子结构，更好地学习，进而提高自身的写作能力。如学完《卡罗尔和她的小猫》文章学习后，教师可带领学生试读文章，让学生明白文章大意并可以简单复述内容，接着再次引导学生阅读，使其掌握文章的整体布局结构。完成课文讲述后，为加深学生对文章的记忆并理解卡罗尔对小猫的感情，可以让学生在课堂上分享自己与宠物的故事，并与课文相互联系在读后感中写出自己的想法。

三、培养阅读技巧，积累语文写作素材

语文教师在教导学生的时候也需要进一步完善自身，及时找出自身和教学中的问题，更新写作观念，突破旧观念的约束，积极引导学生大胆进行写作，不再束缚学生，采取开放的教学方法，提升学生的写作质量和效率。根据小学生语文新课程改革要求，教师应尊重学生的主体地位，并在教学活动中发挥学生的主观能动性。直接打破传统教学方法的限制，促进阅读课堂教学质量的提升。传统语文阅读教学过程中，教师根据文章内容自己编写教案内容，接着筛选几个问题在课堂上对学生提问。这种教学模式较为被动，不利于教学质量的提升。在新课改背景下，教师应考虑学生的个性化要求，如让学生阅读后讲述自己的理解与看法，教师在学生描述后及时纠正，引导学生正确阅读。

考虑新课程改革的要求，教师应将课堂的主动权还给学生，培养与提升学生阅读的积极性与主动性。如名著阅读时，教师不需要强行安排时间，可以让学生根据自己的情况安排阅读时间，利用宽松的阅读时间引导学生主动思考，使学生能深度理解名著内容，切实感受到作者蕴藏在作品中的思想情感。此外，教师要求学生阅读名著时，可以提前設置几个问题，让学生带着问题完成阅读，随后教师帮助学生解决这些问题，提高名著阅读的质量与效率。如在教学《鸟的天堂》时，笔者先带领学生反复阅读课文，并分析和感受作者所使用的每一种描写方式，让学生体会这些方式所展现出来的美景，在学生充分领悟和掌握后，再要求学生对课文中的精彩句子进行仿写，然后将仿写的句子和课文进行对比，是否完整的描述出课文所展现的景象。这样学生在阅读过程中加深了对课文的理解，还逐渐掌握了写作技巧，并在仿写训练中进行了实践，对学生阅读能力和写作能力的提高有非常重要的作用。

四、联系生活情境，提高学生写作兴趣

鲁迅曾说过“如果想要创造，第一需先进行观察。”学生可以通过生活实践来感知事物，在日常生活中注重观察生活，发现各种写作素材，也可通过课外阅读的方式增加自己的词汇累积量，素材累积量。写作来源于生活并高于生活，学生贴近生活实际，感受生活中丰富多彩的事物，结合所见所闻可以积累一个句子、一段优美的话或是有特殊意义的成语和词语，也可通过看报纸的方式，在必要的时候将其运用到自己的写作当中，进而提升作文的水平和内涵。

通过平时的读书，中年级学生还可学习到许多写作方法、文章组成的结构等，可以积累到多种多样不同类型的写作素材，并定期对其进行梳理，进而运用到写作中。在评改学生作文的过程中，教师应依据学生的实际情况，选择灵活多样的评改方式。在实际写作教学中，对于学生上交的作文，教师可随机向学生发放，使学生之间进行互评。在学生修改完成之后，教师应当依据学生的评价给出总体评价。互相评价能够培养学生严谨的写作态度，使学生形成良好的写作习惯，提升其写作兴趣，最终提升学生的写作能力。

想象类的作文需要用多种手法对具体的事物进行形象的描写，学生在写想象作文时需要在有根据的基础上进行想象，根据之前的生活经历及知识积累，并结合所学文章。与此同时，老师在授课过程中应对要求的内容进行生动的阐述，将学生引入这一意境，激发学生的想象力，如让同学对宇宙进行想象，宇宙的范围很广，老师可以先将宇宙具体化比作自己，将同学比喻为各其他星球，再利用多媒体让学生看宇宙中的动图，理清文章的出发点与主要逻辑。

结语

总而言之，在小学语文写作教学中，采取有效措施培养学生的写作兴趣是重要内容。教师在进行写作教学时要选择合适的教学方法，激发学生的写作兴趣，帮助其掌握掌握写作技巧，并能在具体写作时合理运用，提高学生的写作效率与质量，同时提升学生的语文素养，为其后期的学习奠定基础。

【参考文献】

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