现代信息技术与初中物理整合

侍明虎

【摘要】随着人类社会的飞速发展，信息技术也在日新月异的变化。现代信息技术辅助初中物理教学，为我们优化教学过程，提高教学效率提供了新的选择途径。现代信息技术以其图文声形并茂的综合形式向学习者传播知识，丰富了物理课的教学内容，促进学生学习物理的积极性。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。尤其是它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点，激发学习兴趣，创设最佳情境等。本文结合笔者多年的物理教学经验和实践，试图通过先进的现代信息技术的应用，将现代信息技术的优势与初中物理教学完美整合。

【关键词】信息技术 初中物理 辅助教学 学习兴趣

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0175-02

随着人类社会的飞速发展，二十一世纪信息技术正突飞猛进的发展速度渗透到人类社会的各个角落，它给人们的生活、工作、学习带来了前所未有的快捷，特别是互联网，让学生足不出户就能解决很多学习中遇到的疑问。以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术的广为应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的整合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。现代信息技术与初中物理课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，是信息技术充分运用于教育的核心。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为一线的物理教师，我们积极相应教育部的号召，将信息技术和初中物理教学有机的整合，把信息技术、信息资源、学习方法、人力资源和教学内容有机的结合，以实现教学目标，完成教学任务的一种新型的教学模式。

一、现代信息技术与初中物理整合的优势

在“新课改”理念下，探索如何实现现代信息技术在和初中物理教学整合，成了我们所面临的迫在眉梢的难题。把信息技术作为学生获取知识，解决问题和构建的知识工具、情感激励的工具来优化教学过程，从而使教师传统教学观念和教学模式发生改变，对当前教学改革，具有现实意义。

1.转变传统教育模式，提高物理教学效率

信息技术辅助初中物理教学，改变了传统的教学模式，对传统的物理教学，我们要吸取了精华。教师的一个和蔼的微笑；一个鼓励的目光；一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对物理知识的理解和掌握。在初中物理教学中，将传统物理教学与现代信息技术相结合，实现优势互补，提高教学效率。

2.改变学生的学习环境，激发学生的学习兴趣

在初中物理学习中，有一些知识需要运用到信息技术，增强到知识的趣味性。例如，在学习机械运动、力的作用等知识的时候，这些知识具有一定的抽象性，学生很难理解这些知识，学生在学习中经常感到枯燥与乏味。通过物理知识与信息技术的整合，学生会在图片、视频、等因素的共同影响下，建设了轻松自由的学习氛围，学生接受直观的体验，有利于吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，激發学生主动参与的欲望，从而激发学生内在的学习动机。提高了学习的积极性，并开拓了学习的新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘学生学习物理的潜力。

3.丰富教学资源，促进学生自主学习的能力

物理本身具有其自身极强的特点，理论与实践相结合。初中物理教学仅仅局限于教材，将远远不能满足学生的需求，通过网络等丰富的信息资源，利用信息传播快，更新快的优越条件，结合教材内容，采取链接的方式，使学生在最快的时间内获得一些物理专业方面的信息，通过信息技术辅助初中物理教学，学生不仅对学习物理产生了浓厚的兴趣，而且也提高了他们运用现代信息技术学习知识的能力，这对于培养学生良好的自学能力，养成终身学习的习惯是十分必要的。学生利用信息技术学习，拓展了自己的知识领域，及时的为自己充电，适合时代的发展。

4.教学方式创新，提高学生参与度

信息技术与初中物理教学的整合，需要在教学方法上进行创新，教学方式的创新，要从教师的角度出发，教师需要活跃课堂教学的气氛，要提高学生的学习热情，要调动学生学习的主观能动性。在教学方式的具体的创新实践中，要结合信息技术，需要利用多媒体技术进行创新，利用PPT呈现出力和压强、声音的传播等知识，跟学生之间进行互动，让学生更好地理解知识。

二、现代信息技术与初中物理整合注意事项

1.结合我校的实际，积极开发课件

结合我校的物理教学实际，笔者认为物理教师应统一认识，以教研为出以点，拟定制作课件的教材内容，例如哪些章节宜用课件，应做多长的课件，哪节的重点、难点该做课件，作多长的课件等，再由执教者研究开发课件，拟好实施方案，收集素材、设计版面，反复修正，最后由教研组把关，方可进入课堂，使用后，再进行修改，以达到最佳效果，最后入库存。

2.要注意的原则

（1）主体性原则

现代教育技术毕竟是“辅助教学”，它不能忽视学生的主体地位而把课堂的全过程做成多媒体的“一统天下”，而是要给学生尽可能多的观察的机会，联想的空间，思考的时间，质疑的余地，发言的权利，帮助学生增强和发展其主体性。

（2）交互性原则

在运用现代教育技术进行教学时，传统教学中的师生对话和情感交流，务必要坚持，同时还要注意设计良好的人机对话，使课件较强的互动性，向人性化方向努力。那种“书本搬家”和“习题集”式的课件是不为师生所接受的。

（3）创造性原则

教师不但要努力提高自身的素质，教学设计要有独创性，还要在运用多媒体教学中注重培养学生的创新能力，努力促进学生开阔视野，活跃思路，多角度、全方位地思考问题。要根据情况，向学生展示一些课件制作的过程，必要时说明为什么这样做，让学生了解知识的发生和发展过程，对学生进行潜移默化创造教育。

（4）实效性原则

在初中物理教学中，现代教育技术拥有诸多优势，但它不可能成为包医百病的灵丹妙药，那种希望用多媒体来包办代替教师作用的想法是不切实际的。过分依赖现代教育技术、崇尚工具理性，势必导致忽视学生人文素质的培养，影响教学的实际功效和长远目标的实现。

总而言之，信息技术高速发展，对人们的生产生活具有重要的作用，对教育教学活动也有重要的影响。因此，初中物理教师要对信息技术进行有效的探究，促进信息技术与教学内容紧密的结合，提升物理教学的有效性。

参考文献：

[1]汪小刚.关于信息技术与课程整合的再思考[J].教育探索，2006（8）：38-40