浅谈幼儿美术的愉快教学策略

摘要：当前社会各方面对于幼儿教育的重视程度越来越高，如何发展幼儿教育，如何将幼儿教育更加系统化、更加科学化，成为教育工作者面临的主要问题之一，也是我们身为幼儿教育的工作者应当面对和解决的。本文从实际出发就一些幼儿美术的愉快教学策略进行讨论。

关键词：幼儿美术；愉快教学；幼儿教育

德国哲学家雅思贝尔斯说：教育意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。那么我们的幼儿教育正是触动孩子们的灵魂。在这个触动幼儿灵魂的过程中，如何让幼儿在快乐中感知美，在幸福中感知美术的奇妙之处，如何走到真正的寓教于乐。将枯燥的平淡的学习过程变得简单有趣，我们可以将之称为寓教于乐。寓教于乐，这个词好像已经被一些学习机和儿童玩具用坏了，我们也常常质疑学习这件事真的能快乐起来吗？

一、 当前幼儿美术教学现状

在我们传统的教育观念里，愉快和教学是不能联系到一起的。“学”就应该是板起面孔的、严肃的、不苟言笑的、认真谨慎的，而“玩”就应该是课余时间让孩子们到操场上到游乐设施上玩耍。在我们当前的幼儿美术教育里，也存在这样的情况。美术学科本身就带有一些安静、沉稳的性质，让孩子们沉下心、坐下来跟着老师进行美术学习，对于天生活泼好动、注意力容易被分散的孩子们也是有难度的。而且幼儿阶段的美术注重的是对孩子创造力和想象力的挖掘，对孩子们动手能力和审美能力的锻炼和培养。对于语言表达能力尚未完全成熟的孩子们来说，美术更是一种表达方式，可以流露出孩子们的内心想法，更便于家长和老师去理解孩子的内心。但是当前很多幼儿教育都过于注重技能性的培养，一味地追求绘画技术，更有一些家长盲目地根据“像不像”“好不好看”这样的标准去评价孩子，这是十分不利于孩子的发展的。孩子的世界是丰富多彩的，他们对世界充满了好奇和求知欲，他们的每一笔涂鸦每一种色彩选用都透露了他们内心的变化，他们尚未没有被世俗的眼光限制，没有被传统的看法桎梏，他们天真烂漫、无拘无束，在我们眼中是最好的艺术家。因此我们的幼儿教育应当是引导孩子去表达、放肆大胆的画。孩子是做什么事情都需要及时反馈的，教师要给予孩子鼓励和引导，培养孩子在美术上表达自己的自信心。

二、 幼儿美术愉快教学的相关策略

（一） 转变观念、多加鼓励

我们国内的家长和教师往往信奉从严教子，“惯子如杀子”等等这样的教学观念。总是习惯性地认为，批评在与孩子的沟通中占大多数，能督促孩子前进。我认为这是不对的。我们不论是批评还是表扬，都是把这作为教育孩子的工具，教育工作者内心总是想着这样做会把孩子塑造成什么样性格的孩子，但是过度的批评会让孩子从小就没有自信，常常自我怀疑，在表达上畏首畏尾，犹豫不决，不敢说出自己内心的想法。我们在教育中应当采取客观公正的态度，就事论事，说清楚事情的本质引导孩子去理解，让他们树立基本的是非观念，對家长和教师的行为有正确的理解，但不受限于外在评价。

在幼儿美术教育中，我们教师要鼓励孩子们去勇敢表达，因为美术本就是表达的学科，只有给孩子宽松自由的氛围，积极鼓励他们去创作，他们才有可能在学习中碰撞出想象的火花，自信地去表达自己喜欢的，哪怕是成年人看不懂的涂鸦也要耐心地与孩子们沟通，在这个过程中了解孩子们的内心世界，从而培养塑造孩子看待事情公正合理的态度，激发孩子们对于美术的热爱，去深入观察孩子内心的情感世界，引导他们去感受美术的壮丽和奇妙之处。

（二） 教学活动中适当的竞争形式。

对于竞争，我们可能都想到了比赛，但在艺术教学活动“竞争”中，笔者认为这是一种师生互动的教学活动，是教师的引导，是幼儿发挥的想象和观察活动。这里的“指导”就像放风筝的线，不能太松也不能太紧。“引导”不仅要给孩子们自由的想象空间，还要有一定的目标和要求。

（三） 实施开放式美术教学，增强幼儿自由度

陈鹤琴是我国著名的儿童教育家。他曾经提出应该允许孩子们独立完成他们能做的事情。开放的艺术活动教学在一定程度上打破了固定的模式，孩子们可以自由地完成自己想要做的艺术活动。在艺术教学中给幼儿提供充分的自由和独立的创作机会，不仅可以丰富幼儿的艺术学习经验，还可以锻炼幼儿的动手能力，让幼儿真正感到快乐。

（四） 欣赏孩子，不以成年人的眼光随意评判作品

幼儿的美术学习，本就不是为了去创作作品，它更像是一个工具，帮助我们去了解孩子的内心情感世界，帮助我们和孩子进行更好的交流，从而引导孩子拥有更好的审美素养。孩子的世界是天马行空的，草可以是红色的，天可以是绿色的，太阳可以是方形的，我们不能盲目地追求绘画的真实性，按照“像不像”“真不真实”这些成年人的评判标准，单一地去评价他们画得好不好，去要求引导他们与我们拥有一样的审美标准，这对小孩子的想象力和创造力无疑是一种抹杀，长此以往，孩子们就好比工厂里批量生产的产品，缺少自己的个性和想象。我们应该给孩子开放的创作空间，让他们尽情地发挥自己的想象力和创造力，这样才能在美术学科的学习中产生灵感和热情。

三、 总结

当代的幼儿美术教育的确存在一些问题，比如说受到成年人观念的影响，扼杀了孩子们的创造力和想象力，学习内容枯燥单一，缺乏吸引力。我们作为孩子们的引导者，应该转变观念，积极鼓励，给孩子们更大的创作空间，做到真正地寓教于乐，让孩子们从内心深处热爱美术。寓教于乐不仅仅是乐，也要注重教的方法，在追求学习的快乐和轻松的过程中，也不应该失去学习本身的目的，让幼儿美术的愉快教学不会沦为一场游戏。总而言之，合理地把握寓教于乐中的“乐”，有所针对性地改善美术学科的教学方法，从而推进幼儿美术教育的发展，开发幼儿的想象力和创造力。观察孩子们在成长过程中的内心世界的变化，从而更好地引导孩子们的心理向健康向上的方向不断发展。

参考文献：

[1]宋慧.幼儿美术的愉快教学策略[J].大众文艺，2018（20）：200.

[2]戴玉云.激发幼儿美术创作热情的教学策略[J].黑河教育，2013（8）：85.

作者简介：

南永乾，二级教师，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第四幼儿园。