中职学前教育专业发展现状及改革对策

摘 要：学前教育作为中职学校的老牌热门专业，在国家大力发展职业教育和学前教育的大背景下迎来了新的发展机遇和挑战。文章分析了目前中职学校学前教育专业存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的改革措施。

关键词：中职学校;学前教育;现状;改革

随着我国经济的不断发展，职业教育的地位和作用也越来越重要。学前教育专业是中职学校开设的老牌专业，为当地的幼儿教育事业培养了很多人才。

根据教育部的数据，2009年我国学前教育三年普及率是50.9%，显示到2017年学前教育三年普及率已经达到79.6%，幼儿园数量达到了24万所。2017年4月，教育部明确提出了到2020年全国学前三年毛入园率达到85%的目标，普惠性幼儿园覆盖率达到80%，而目前普惠园的覆盖率仅有67%。据测算，到2020年幼师和保育员缺口将达到190万人，学前教育的專业人才缺口巨大。与此同时，肩负培养幼师人才重任的职业学校却存在课程教学内容陈旧、不适应服务行业实际的要求以及专业建设滞后于幼儿园的改革发展需要等问题。因此，对中职学校学前教育专业进行改革迫在眉睫。

一、中职学校学前教育专业的发展现状

在普通高考热急剧升温的情况下，中职学校的生源质量普遍下滑。有些中职学校为了招生甚至是“零门槛”，学前教育专业作为一个比较特殊的专业，对学生在品德、艺术、语言表达、肢体表达等各个方面都存在一定的要求，而中职学校在现实的招生录取时根本无法挑选学生。同时中职学校学前教育专业的课程设置老旧，所用教材和课程安排都还延续几年前的形式。在教材内容上，理论性的内容偏多、偏难，并且与实践脱节，实用性、针对性不强，已不能满足学生的个性特长发展和当前幼儿教育发展的需要。而且从近几年实习培训基地和用人单位反馈的情况发现，目前中职学校学前教育专业的毕业生除了技能相对比较高之外，普遍综合素质不高，专业理论基础薄弱，专业发展后劲不足，实践操作能力差，不能做到即出即用。加上近几年国家大力推进学前教育的发展，各大高职院校也纷纷开办学前教育专业，随着高学历幼师人才进入就业市场，中职学前教育专业的毕业生往往被幼儿园拒之门外，少数优秀的学生虽被录用，但往往待遇不高，很多学生不得不到办学条件不好的一些民办幼儿园去就业甚至是转行。

二、中职学校学前教育专业的改革对策

1.确定学前教育专业的培养目标，提高生源质量

由于学前教育专业的特殊性，以及未来社会对幼师人才的要求，学前教育专业的学生应该具备热爱幼儿教育事业的事业心和责任心、良好的身心素质和道德品质;扎实的专业素养和全面的科学文化知识，学前教育专业也应以此为培养目标。为了提高学生生源质量，学校一方面应该加强招生宣传，广泛深入社区、学校、农户家中宣传中等职业教育、学前教育的发展前景和重要意义，面对面地做学生特别是学生家长的思想工作，引导他们转变思想观念，积极送子女接受职业教育。另一方面，要对报名学生进行艺术素养、语言组织能力、肢体协调能力、应变能力等相关专业方面的面试，根据学生的自身条件、学习兴趣、就业意向对报考学生进行专业分析和指导，引导学生选择适合自己的专业。

2.调整学前教育专业的课程安排和内容

随着社会的进步，人们对孩子的教育越来越重视，尤其是学前教育，其不仅体现在家长对教学条件、教学环境等幼儿园硬件设施的要求，更体现在家长对幼儿园的办学理念、幼儿园教师的专业水平和思想意识的重视。因此，中职学校必须根据当前幼儿教育市场的发展情况及时调整学前教育专业学生的未来规划和课程安排。

中职学前教育专业，因其就业定位是幼儿园，定性是教师，定格是中职，所以在课程设置时要凸现职业教育、教师职业以及幼儿园的特色。在课程设置上学校应该综合考虑学生就业和升学的双重需求，协调好文化基础课、专业理论课和专业技能课之间的关系。文化基础课在设置时既要满足学生就业的需要，又要满足学生可持续发展的需求，为学生继续深造打下良好基础;在专业理论课设置时要以能满足学生职业需求为标准灵活设置课程;在专业技能课设置时要以专业技能过硬、满足幼儿园发展的需求、又能发展学生的特长为目标。同时，中职学校应该补充师资力量，大力引进专业技能课教师，使学生的技能课教学尽可能地采用小班教学，提高课堂授课质量。文化基础课方面，学校要鼓励任课教师根据学生的实际情况和就业形势调整课程内容，例如中职数学在学习集合的时候就可以引入幼儿集合的核心概念，将中职阶段所学的数学知识和以后面临的实际工作联系起来，从而提高学生的就业能力。同时，学校还应该组织教师编写适合本校学生发展的校本教材，提高学生学习文化基础课的效率。

调整校内课程设置的同时学校还应该大幅度增加学生的见习时间。目前的中职学校对学生见习时间的安排非常有限，有些学校只有一个月的见习时间，这就无法保证学生毕业后实现“零距离”上岗。

职业教育发达的国家都很重视学生的实习，例如丹麦为了使学生能够把所学的幼教专业知识用于实践，较好地掌握教育幼儿的技能技巧，培训学院给一年级学生安排14周、二年级学生安排13周的教育实习时间，三年级时，学生除了有80学时的在校课程以外，其余时间皆用于参观访问、调查了解、评价研究学前教育机构及活动上。在这个方面我们可以借鉴学习国外的成功经验，结合学校的实际情况和学生发展的需求制定适合自己学校的实习安排计划。

3.鼓励学生继续深造学习的同时拓宽就业思路

在高等教育逐渐被普及的形势下，幼儿园招聘教师、幼儿教师资格证考试、国家公务员考试、各地事业单位考试都要求大专及以上学历，这就将只有中专学历的毕业生拒之门外。因此，中职学前教育专业的学生不能满足于现状，必须向成为高素质、高层次人才的方向努力。一方面，学校要积极探索与高职院校联合培养高素质人才的办学形式，尽可能地为学生提供各种中高职衔接项目，让学生有机会进入高职院校继续学习。另一方面，学校要鼓励学生积极参加各种技能比赛，组织学生充分地准备三校生对口升学考试，使其能努力实现上大学的梦想。

除了努力提高学生学历外，学校还可以引导学生拓展就业思路。学校根据市场的需求，增设幼儿园保育方向的短期培训、0至3岁早教培训、普通话培训、蒙台梭利教学法等各种教学法培训、幼儿园英语师资培训等来扩大学生的就业面。

总之，中职学前教育专业目前虽面临着一些困境，但幼儿教师整体队伍的发展离不开中职幼师。中职学校学前教育专业的师生还是要满怀信心，抓住机遇迎接挑战。

参考文献：

[1]卢巧真.中职学前教育专业课程设置的问题研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（4）：22-24.

[2]由显斌.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置[J].大庆师范学院学报，2010（1）：144-147.

作者简介：张帆（1986—），女，甘肃秦安人，讲师，硕士，研究方向：计算数学。