初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

卢秋娥

摘 要 语文是传承中华传统文化的重要载体，初中语文教师应当在语文教学中渗透传统文化，培养学生的传统文化传承意识，让学生在语文学习过程中，正确地认识和理解传统文化。本文通过分析初中语文教学中渗透传统文化的重要性，探究了在初中语文中渗透传统文化的有效措施，旨在提高语文教学的传统文化传承性，培养学生的综合素质。

关键词 初中语文;传统文化;传承与弘扬;有效措施

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0029-01

“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”这是习主席对于中国传统文化地位的阐述，由此可见，传统文化的继承和弘扬是提升国民素质的有效手段，也是我国精神文明建设有力的推进器。语文课程具有深厚的人文特性，涉及到较为丰富的人文内容，对学生的价值观念和情感态度都有积极的影响。所以，在语文教学中，教师应注重传统文化的渗透，使学生重视传统文化，并且能够自主地承担传承和弘扬传统文化的重任。以下是对初中语文教学中渗透传统文化的几点建议。

一、以传统文化激发学生的学习兴趣

中华传统文化博大精深，具有丰富的内涵，例如古文、诗、词、曲、民族戏曲、书法、对联等。传统文化的具体表现有民族服饰、生活习俗、古典诗文等。在语文教学中，与传统文化具有直接联系的内容是古诗词和文言文，对于晦涩难懂的古文，学生常常因为听不懂、难理解、难运用而对于古诗文和文言文的学习产生畏难情绪，教师要注重学生学习兴趣的提升，充分发挥传统文化内容丰富、生活性较强等优势，将传统文化融入到古诗词和文言文的教学中，以此来激发学生的学习热情，提高教学效率。例如：《木兰诗》是一首脍炙人口的长篇诗歌，代表了北朝乐府民歌的杰出成就。虽然作者不详，但是具有深厚的思想和高超的艺术技巧，虽然是战争题材的诗歌，但是着墨较多的是木兰的生活场景和儿女情态，例如：“当窗理红妆”、“当窗理云鬓，对镜贴花黄”、“东市买骏马、西市买鞍鞯、南市买辔头、北市买长鞭”，都展现的北宋的民族服饰和生活习俗。教师可以以此为切入点，利用多媒体技术，为学生展现文中的传统服饰，并进行适当地讲解。“花黄”是指将金纸裁剪成星月的图案贴在额头上，或者用黄粉涂在额头上的一种化妆方式。采用图文并茂的方式将传统服饰加入到课文的讲解中，可以加深学生的理解，产生深刻的印象，也可以激发学生的学习兴趣。

此外，新课程标准中指出：“课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力”。由此可见，教师的个人魅力、深厚的文化底蕴也是学生关注课堂的重要因素。教师要丰富对传统文化的积累，加深对传统文化的理解和认识，做传统文化积极的传播者和实践者。

二、充分挖掘语文教材中传统文化素材

教材文本是语文教学的基础，学生通过教材直接获取语文知识，所以，注重语文教学中传统文化的渗透也应当以教材为本，对教材内容进行适当地添加和拓展，深层次挖掘语文教材中的传统文化素材。初中语文教材文本本身就具有一定的文化内涵，既有遥远神奇的神话传说，又包含了先贤的思想与贡献，同时也承载着深远的传统文化内涵。现阶段的语文教学，对于教材中的传统文化素材并不重视，教师也未将传统文化落实到教材教学上。教材不仅仅是教学的工具和教学的参考，更重要的是文化传承的重要体现。所以，基于传统文化传播与弘扬的新课程改革应当立足于教材上，重视教材的人文特性，以润物细无声的方式将传统文化融入到日常语文教学中。例如鲁迅先生的《社戏》这一篇文章，以看社戏为主要线索，并无过多笔墨描写社戏，但是却通过社戏表现了劳动人民的淳朴与善良，表现了作者对少年时代生活的怀念，以及对家人和朋友的思念。学生在学习过程中，会对社戏产生强烈的好奇感。此外，文中虽对社戏的场景着墨不多，但是却着重讲述了大都会京戏“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”使作者感到不适应，农村社戏“横笛，宛转，悠扬”使作者“心也沉静”。两种情境和心态的鲜明对比体现了文章的主旨。所以，为了满足学生的好奇心，加深学生对文章的理解，教师可以使用视频，分别展现大都会的京戏与农村的社戏，让学生通过亲身感受，体会鲁迅先生的心情。教材中的此类素材还有很多，教师在讲解文章主旨时如果能够结合时代背景、当时的生活习俗以及生活观念等传统文化，能够将学生带入当时的情境，更便于学生理解文章的内涵和作者的思想感情。

三、重视培养学生对古典名著和古文学作品的阅读习惯

古典名著和古文学作品是记录传统文化的重要工具，学生通过阅读，能够感受到传统文化的魅力，领悟传统文化的精髓。学生通过阅读积累传统文化知识，增加文化底蕴，长时期的阅读还可以培养学生的阅读习惯，让学生能够自主地进行传统文化的学习，从而产生对传统文化的兴趣。教师可以根据教材和初中生身心发展的阶段性特点选取古文作品，由浅入深的引导学生对传统文化的认识，在潜移默化中对学生进行传统文化熏陶。

四、结束语

综上所述，要将传统文化渗透入初中语文教学中，教师应当从课内与课外两个方面挖掘传统文化素材，以创新型教学方式激发学生的学习兴趣，引导学生对传统文化进行传播、弘扬和实践。

参考文献：

[1]刘彩蓉.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J].中华少年，2019（12）：168.