中职学校体育选项教学评价体系建设探讨

周明俊

【摘 要】本文针对中职学校体育选项教学的教学评价组织缺乏规范性、考试标准缺乏统一性、评价内容过于单一、评价类型过于片面化、教学评价缺乏广泛的主体参与性等问题，提出中职学校体育选项教学评价体系建设的有效途径：保持与时俱进的观念，不断更新教学评价理念;由评价内容的单一化向多元化评价进行转变;综合运用客观评价与主观评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价和相对性评价相结合等多种评价方式。

【关键词】中职学校 体育选项 教学评价体系 建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0165-02

在我国职业教育中，体育学科作为一门必修课程，不仅有利于学生强身健体，促进学生身体素质的有效提升，同时，还可以培养学生的社交能力和团队合作能力。现阶段，随着素质教育的持续深化，各职业院校均提高了对体育教学的重视程度，开始探索各项积极有效的教学手段以希望能够促进体育教学质量的稳步提升，提高体育教学的有效性。其中，体育选项教学开始在各中职学校中得到了广泛的应用，并且取得了一定的成效，但是由于其开展时间较短，体育选项教学尚未形成完整的、科学的评价体系。

一、中职学校实施体育选项教学的重要性

现阶段，随着我国全面推行素质教育，其更加注重要发挥学生的主观能动性和主体性。因此，中职学校在实施体育教学过程中，应该加大对学生主体性作用的重视程度，在充分的、全面地考虑学生的兴趣爱好的前提下开展体育教学，更好地满足学生的实际需求，充分调动学生的积极性和主动性，积极参与到体育锻炼中。因此，在素质教育以及新课程改革的教育背景下，对于中职学校的体育教学也提出了更为严格的要求和标准。

所谓体育选项教学，主要是以学生的体育兴趣、爱好以及特长为依据，紧密结合学校实际的办学条件，如场地设施、教师队伍等情况，全校开设多种体育项目课程，由学生自由选择自己喜欢的和感兴趣的体育项目进行学习。体育选项教学与传统班级教学方式最明显的区别在于，体育选项教学完全尊重学生的主体性地位和主观意愿，为中职学校体育教学的顺利实施开展提供重要保障，也更加符合素质教育和新课程的有关要求，提高学生主动学习的能力，促进体育教学综合成效的有效提升，促进学生全面、健康地发展。以广西交通运输学校为例，学校自 1999 年 9 月开始实施“学校体育选项教学”，至今已经运用将近十七个年头，已经成为学校体育教学管理的新特色。与其他职业院校相比，广西交通运输学校开展体育选项教学的时间较为长远，具有非常丰富的经验，并且取得了显著的成效。由此可见，中职学校实施体育选项教学具有重要的现实意义。

二、中职学校体育选项教学评价体系概述

教學评价体系主要是指获取有关于学生表现的信息时所使用的各种方法得总称，其可以对学生及发展质量的全过程实施有效的评价。中职学校体育选项教学是在素质教育背景下所展开的，其充分体现了素质教育的有关要求。因此，体育选项教学评价体系应该对学生的学习技能、知识技能、合作精神、情感表现以及体能等多方面的内容实施科学的、合理的评价，必须保证评价体系的公正性和公平性。同时，评价方式要丰富化和多样化，可以采取教师评价、学生互评、随堂评价等方式有机统一起来，突破传统的单纯以考试成绩进行评价的方式。评价体系中既包含结果评价，又包含过程评价;既注重绝对性评价，又不忽视相对性评价。

三、中职学校体育选项评价体系现状及存在的问题

将广西交通运输学校全体学生作为研究对象，并对学生发放调查问卷，共发放调查问卷 500 份，回收有效调查问卷 468 份，有效回收率为 93.60%，对学校所开展的体育选项评价体系的有关问题进行调查，同时，查阅与体育选项教学评价体系方面有关的文献资料，可以归纳总结出中职学校体育选项评价体系存在的问题主要体现在以下几个方面。

（一）学生未能够充分认识到教学评价的真正目的，教学评价组织缺乏规范性。调查问卷显示，大部分学生体育选课的重要动机是该项体育课程较为容易通过，所占比例为 22.5%，这表明学生选课动机不够纯正，从某种层面上也体现了学生对于教学评价的真正目的缺乏足够的认识度，教师评价组织缺乏规范性，尚未形成统一的标准。有部分学生在选择体育课程中将考试难易程度作为选择该项体育课程的主要原因，便于能够顺利通过考试并取得高分。另外一部分学生未能够充分意识到体育课程的重要性，缺乏足够的兴趣，选择技术难度较小的课程或者是教师考核较为宽松的课程。这种评价方式存在着较为明显的不规范性，阻碍了学生健康、全面地发展，长期下去将会导致体育教学无法达到预期的教学目标，教学质量无法达标。

（二）体育选项课程考试标准缺乏统一性。现阶段，广西交通运输学校体育选项课程考试形式主要由任课教师采用随堂监考的方式为主，评价主体以任课体育教师为主，学生在教学评价中处于被动的地位，同时，学生互评也成为教学评价体系中的组成内容。因此，这就造成体育课程教学评价存在着较为明显的主观性，缺乏统一的标准。在这种情形下，体育教学评价就会失去它原有的公平性和公正性，大大增加了随意性，导致部分学生可能会产生排斥心理。

（三）评价内容过于单一，考核内容与课程目标存在着一定的脱节。通过调查显示，32.5% 的学生认为在体育选项课程实施过程中评价内容过于单调，主要表现在以下几个方面：大部分体育教师过于重视专项技术的教学，主要以体能训练为主，从而对学生缺乏体育理论知识的传授和讲解，导致学生对于大部分体育专业知识处于一知半解的状态，未能够深入挖掘体育文化的真正内涵。在这种情形下，考试评价主要是对学生的身体素质进行评价，但是却忽略了学生努力锻炼的提高程度，可能会对学生的积极性带来一定的影响。这种评价方式过于重视将学生的成绩与标准成绩进行比较，往往只是以跑步快慢、跳远高低以及投球远近等对学生进行评价，过于绝对性，而忽略了对学生进步幅度进行合理评价，造成考核评价与课程目标存在严重脱节现象。

（四）评价类型过于片面化。根据评价标准的不同，可以将评价类型划分为绝对评价、相对评价以及个体内差异性评价。根据评价功能的不同，可以将评价类型划分为诊断性评价、形成性评价以及终结性评价三大类。现阶段，我国大部分中职学校即使开展了体育选项评价，但是其教学评价类型仍然沿用传统的评价类型，即采取绝对性评价和终结性评价者为主，评价类型过于单调和片面化。由于过于强调终结性评价，从而忽视了过程性评价的重要性。这种以终结性评价为主的教学评价类型的问题是显而易见的，由于评价和课程大多数是同时结束的，因此，无法及时、准确地对教学效果进行有效的反馈，对于教师改进教学方法、学生改善学习方法等所起到的作用并不大。由于过于重视绝对评价，但是却对学生的进步和个体性差异缺乏足够的重视程度，对于全体学生采取相同的评价方式，即使学生已经取得了非常大的进步，但是仍然评价为“不合格”，这对于学生的积极性和主动性将会带来严重的影响。

（五）教学评价缺乏广泛的主体参与性。中职学校想要构建良好的、完善的体育选项教学评价体系，其必须以广泛的参与和支持为基础，提高教学评价主体的多元化和广泛性，可以使得评价结果相互印证，结合使用，提高评价结果的准确性和权威性。因此，中职学校體育选项教学体系在构建过程中，学校应该将师生互评、学生评价、教师评价等有机统一起来，提高教学评价的广泛主体参与性。但是，在实际评价过程中，学校的管理者往往希望通过各种手段和方式来实现对评价的有效控制，从而导致管理者在评价过程中占据着绝对的权威性，学生评价和自我评价缺乏重视程度，无法调动学生的积极性，这对于学生养成终身体育的意识和习惯将会带来一定的负面影响。

四、中职学校体育选项教学评价体系建设的有效途径

在素质教育和终身体育的有关背景下，中职学校体育选项教学评价体系构建可以从以下几方面内容着手进行。

（一）保持与时俱进的观念，不断更新教学评价理念。中职学校为了能够从根本上建立全新的体育教学评价指导思想，必须积极转变传统的理念，由以往单一的教学评价视角逐渐向综合化的、多角度的以及多方法的教学评价视角进行转变，充分体现教学评价的选拔、激励、反馈等功能和作用，实现教学结果和教学过程的相结合。这也是中职学校体育选项教学评价体系构建的指导思想。

（二）由评价内容的单一化向多元化评价进行转变。中职学校体育选项教学评价体系在构建过程中，应该由传统的运动技能和体能测试内容开始向多元化评价进行积极转变。例如，在学生评价方面，构建综合评价体系，包括体制健康测试、校内外体育活动表现、学生学习态度、体育健康知识掌握情况、情绪和品质、合作精神等。在教师评价方面，可以将教师完成工作的质量水平、学生掌握动作技术和心理感受体验等情况作为评价内容。

（三）多种评价方式综合运用。具体如下：

1.客观评价与主观评价相结合。在体育选项教学评价过程中，客观评价主要适用于对学生的体能以及运动技能进行评价，但是对学生的学习态度、自信心以及学习习惯等方面的内容无法进行准确的、有效的评价。因此，如果仅仅依靠于客观评价，无法充分、准确地反映学生的体育活动情况等。因此，中职学校体育选项教学评价应该以课程目标为出发点，实现定性和定量两者紧密相结合，注重学生的身心健康。

2.终结性评价与过程性评价相结合。过程性评价主要是指对学生学习的各个方面内容进行全面评价，并且将评价结果及时反馈给学生，有助于学生采取相应的措施加以改正和完善，促进学生不断进步。中职学校必须改变当前过于重视终结性评价的现状，将总结性评价与过程性评价两者紧密相结合，保证教学评价结果的准确性。

3.绝对性评价和相对性评价相结合。相对性评价有助于学生及时了解自身的进步，树立自信心。因此，中职学校体育选项教学评价体系建设过程中应该注重将绝对性评价与相对性评价相结合，对学生的进步幅度也实施准确的评价。

中职学校体育选项教学评价体系应该为实现学生终身体育而服务。因此，中职学校在构建体育选项教学评价体系过程中，应该积极转变传统的评价机制，构建科学的、合理的体育选项教学评价体系，帮助学生养成体育锻炼的良好习惯，实现学生身心健康的、全面的发展。

【参考文献】

[1]余 俊.浅析高校体育选项教学的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2018（1）

[2]何鲁伟，章 敏.高中体育选项课教与学评价提升探索研究[J].青少年体育，2015（4）

[3]杨秀梅.刍议体育选项课教学评价[J].当代体育科技，2014（36）

（责编 江月阳）