浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

摘 要：随着社会的不断发展，在现在的社会发展中最需要的就是全面发展的人才，而学校作为向社会培养人才的场所，自然要根据社会的需要，来促进学生的全面发展。而对于学校教育来说，想要促进学生的全面发展，教师就要从学科课程着手，培养学生相应的学科核心素养，从而促进学生的全面发展。在我国学校教育教学体系中，化学课程是学生必学的课程之一。特别是到了高中阶段，化学课程的难度有所增加，学生在学习的过程中，会感到有所吃力。因此，本文将在立足高中化学教学现状的基础上，对高中化学课堂教学中学生核心素养的养成展开讨论。

关键词：核心素养；高中化学；教学策略

所谓的学科核心素养，实际上就是指学生通过课程的学习，在掌握基本的知识之外，还需要让学生形成一定的学科技能，而这两者的统称，便称为核心素养。随着社会的不断进步，在现在的学校教育教学中，也提出了新的教学要求，其中一点就是要培养学生的学科核心素养。从学科核心素养本身来说，不同学习阶段的不同学科，所需要学生形成的学科核心素养都有所不同，其中对高中的化学教学来说，其学科核心素养主要是要让学生在掌握化学知识的基础上，培养学生的抽象思维、逻辑能力和实验能力。通过让学生形成学科核心素养，可以帮助学生更好地形成相关的课程的知识，促进学生知识水平的扎实。因此，在现在的课堂教学中，教师需要格外重视学生学科核心素养的养成。本文将结合苏教版高中化学教材，对高中化学课程教学中学生核心素养的养成进行探讨。

一、 核心素养形成意义

对于高中化学教师来说，教师想要在教学的过程中，培养学生的学科核心素养，其中就要明确知道让学生形成核心素养，对于学生和课堂教学来说到底有什么意义，从而教师在具体的教学过程中，才会选择更加适当的方式，帮助学生形成学科核心素养。

（一） 有利于促进学生的全面发展

第一，在高中化学课堂教学中，教师帮助学生形成学科核心素养，有利于促进学生的全面发展。正如前面所说的，核心素养的具体内涵，不仅包括学生所掌握的基础知识内容，而且还需要学生具备一定的思维和能力，换句话说，也就是要学生实现基础和技能上的共同发展。而这两者学生都能够明确具备了，实际上，也就是促进了学生的全面发展。

（二） 符合教育教学的要求

第二，在高中化学课堂教学中，教师让学生形成学科核心素养，实际上也体现了教育教学的要求。众所周知，随着社会的不断发展，对学校教育也提出了新的内容，其中之一就是要让学生养成核心素养。因此，教师在教学的过程中，要寻找合适的方式培养学生的核心素养。

二、 核心素养形成的方式

正是因为在现在的课堂教学中，教师让学生养成学科核心素养，既有利于学生的全面发展，又是教师教学所必须完成的任务，因此，教师在教学的过程中，才更应该认真对待，寻找合适的教学形式来帮助学生养成学科核心素养。接下来，我将结合以下三个案例，来简要说说我的看法。

（一） 从化学实验教学内容出发

首先，对于高中化学课程教材来说，教师可以抓住化学实验，来形成学生的学科核心素养。对于化学课程来说，实验是必不可少的教学内容，而学生也需要在实验中获得一定的实验能力。在化学实验中，学生不仅能够掌握相关的化学实验操作技能，而且还可以真切理解和感受到其中所蕴含的化学知识。因此，教师更要重视化学实验内容，帮助学生形成学科核心素养。

以苏教版高中化学教材为例，教师在教授《物质的分离与提纯》的时候，这节课程主要是向学生介绍了物质分离和提纯的方式，其中通过具体的实验，让学生能够掌握过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等方式，通过课程的学习，来培养学生的基本实验意识和化学学科基础。针对这样的课程内容，教师在教学的过程中，可以通过先给学生展示一遍运用过滤的方式来实现物质的分离和提纯，然后教师再让学生自己操作一遍，在学生操作完成之后，教师再让学生自己思考是否还有别的方式来完成物质的分离和提纯，从而形成学生的学科核心素养。

（二） 采用小组合作的形式

其次，对于高中学生来说，他们还需要具备合作的能力，这也是学科核心素养的一部分。而教师想要加强学生的合作能力，其中最为直截了当的方式，就是采用小组合作的形式展开。通过小组合作的方式，学生不仅仅能够在课堂上收获到相关的课程知识，而且還可以加强学生与学生之间的情感交流，为学生提供一个更加融洽的课堂教学。

以苏教版高中化学教材为例，教师在教授《物质的分类及转化》的时候，这节课程主要是要让学生掌握从不同角度对物质进行分类的方式，通过让学生自己进行分类，从而培养学生分类能力。除此之外，还需要学生掌握单质、氧化物、酸等物质之间的互相转化，并说明其中的关系。因此，教师在教授这样的课文时，教师要先对学生进行分组，然后让学生尝试在阅读了课程内容的基础上，对物质的分类方式进行总结。通过这样的方式，来达到对学生合作能力的训练，促进学生学科核心素养的形成。

（三） 加强学生的反思能力

最后，在高中化学课程中，学生想要形成学科核心素养，还需要具备一定的反思能力。中国古语有云：“学而时习之，不亦说乎。”通过让学生对旧有的知识进行反思和回顾，从而加深学生的知识基础，也能培养学生的学科核心素养。

以苏教版高中化学教材为例，教师在教授《氯气的生产原理》的时候，这节课程主要是通过氯气的相关实验，从而让学生知道氯气是如何产生的，并加强学生对化学知识的掌握和实验思维。针对这样的课程教学，教师在教学的过程中想要加强学生的反思能力，教师可以让学生根据教学内容，尝试自己设计实验步骤，然后教师播放相关的实验视频，学生再进行分析，从而来培养学生的反思能力，促进学生学科核心素养的形成。

三、 结语

总而言之，在现在的高中化学课堂教学中，形成学科的核心素养，是课堂教学中必须要教授、完成的课程任务。并且在课堂教学的过程中，让学生形成相应的学科核心素养。除此之外，教师还需要知道，培养学生的学科核心素养对于学生来说到底有什么意义，从而教师就会更加重视对学生核心素养的培养，帮助学生形成更好的学科学习能力，让学生获得更好的成长和发展。

参考文献：

[1]陈芬.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].数理化解题研究，2017（30）：84.

[2]杨喜灵.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].新课程（下），2018（3）：211.

作者简介：朱明航，江苏省宿迁市，江苏省宿迁中学。