高中地理教学中如何培养学生的研究能力

摘 要：高中地理是重要的学习科目，学生在学习的过程中需要提高对其的重视。在开展地理教学的过程中，教师需要明确高中地理知识与初中地理知识之间的区别，给予学生正确的引导。高中地理大多是让学生了解地形、地貌及风土人情，其在学习的过程中可以对不同的学习方式进行利用。对学生的研究能力进行培养是高中地理教师的一项任务，其需要注重提高学生的研究能力，促进其全面发展。

关键词：高中地理教学；研究能力；解决问题

高中地理知识体系比较复杂，学生在学习的过程中需要改变传统的学习方法，了解更多的知识要点。教师要培养学生的研究能力就需要促进学生的研究学习，使其具备较强的自助分析及学习能力。其还需要简化高中地理教学体系，让学生在学习的过程中可以学习到重要的内容，不仅可以从根本上提高学生对地理知识的掌握程度，还能够加强学生对地理考点的熟悉度。

一、 帮助学生发现问题

研究能力的培养要求教师帮助学生发现学习当中的问题，使其能够明确其在学习当中需要重点关注的内容。在开展高中地理教学的过程中，学生不仅需要从书本上获得知识，还需要在生活中对问题进行深入研究。比如：在开展“人口的变化”这个章节的教学时，教师需要让学生对我国的人口数量变化、空间变化进行分析，搜集相关的资料，发现其中的主要问题。然后，学生还需要对人口的合理容量进行分析，根据我国现有的社会资源及实际情况对这个问题进行组织探讨。为了帮助学生深入分析这个课题，教师可以让学生进行问题研究，将其主题定为课本上的“如何看待农民工现象”。这个课题能够在侧面反映出人口的变化特征，让学生在学习的过程中可以进行充分的思考。这种研究问题的方式可以调动学生的思维，使其在学习的过程中融入其中，提高参与度，对于培养学生的研究能力有较大的作用。

二、 培养解决问题的能力

对问题进行解决是高中生需要具备的基本能力，其在学习的过程中会接触到各种各样的问题，对于问题的思考方式存在差异，其解决效果也不尽相同。教师在组织学生学习的过程中，需要对其解决问题的能力进行培养，让学生通过学习课本知识对社会现实情况进行分析。学生在解决问题的过程中需要搜集相关的资料，以此作为基础依据，让其在学习的过程中不断研究，引导学生养成良好的学习习惯。在解决问题的过程中，教师可以让学生相互之间进行探讨，利用小组合作的方式从多个角度对问题进行分析，分享自己的看法，使其在遇到问题时有条不紊，提高学生的学习能力。

三、 加强创造培养

创造培养能够让学生在学习的过程中通过探究提高自身的创造能力，可以辅助研究能力的培养教学。高中生在学习的过程中通常面临较大的压力，教师在教学的过程中需要加强对学生的创造能力的培养，使其可以利用灵活的思维研究地理知识。比如：在开展“城市与城市化”这个章节的教学时，学生可以对城市内部的空间结构进行分析，然后对不同等级城市的服务功能进行探讨，最后综合分析城市化这个概念。学生可以依靠自己对于城市化的了解及熟悉程度表达自己的观点，这个课题涉及了社会问题、经济问题及发展问题等，教师在引导学生对其进行分析的过程中可以让学生按照自己的思维方式表达其想法。学生在学习时，可以利用社会调查及资料查阅的方式对我国的城市化发展进行具体的调查，联合多个知识点对其涉及的内容进行延伸，使其在这个过程中不断创造。

四、 理论与实践相结合

高中地理知识大多以理论知识内容为主，但是地理又与人们的生活息息相关。因此，在进行高中地理教学时，教师需要结合理论与实践丰富课程体系，让学生明确复杂的内容表达的主要意义。教师在教学的过程中可以先让学生掌握理论知识的要点，对相关的概念、内容等进行熟悉，然后将其拓展为社会实践问题。比如：在开展与“旅游”相关的教学时，教师可以让学生对“现代旅游及其作用”“旅游资源”“旅游景点的观赏”“旅游开发与保护”等知识进行结合。大多数学生都对旅游有较多的了解，能够通过旅游见识更多的风土人情，使其眼界开阔，在学习的过程中能够灵活应用思维。不同的学生掌握的“旅游资源”知识存在差异，主要是由于高中生在长时间的学习当中经常会开展户外活动，或者会由家长带领一起出门游玩。教师在培养学生的研究能力时，能够让学生表达自己在旅游途中的所见所闻，与同学一起分享，再进行深入研究，使其在不知不觉中提高自己的学习能力。教师在讲解完理论知识之后，就可以让学生在社会实践当中对其进行探讨。学生还可以收集社会资源并且动手实践，在学习的过程中对课题进行完善。

五、 促进自主探究

自主探究能够让学生在掌握高中地理知识的同时进行深入的思考，还可以使其将这种思考的形式及方法延伸到其他学科的学习当中。尽管高中生需要依靠教师的教导提升其理论素养，但是要达到现代化教学的要求就需要培养学生多方面的能力。自主探究是培养学生的研究能力的良好方式，教师需要按照当代教学改革的要求给予学生较多的自主学习时间与空间，使其能够在学习的过程中进行自我表达。老师需要及时转变角色，在课堂教学中给予学生适当的引导，而不是满堂灌，否则会引发学生的厌学情绪，达不到预期的教学效果。教师要从传统的课堂主导者的角色向参与者的角色进行转变，在学生进行研究时参与其中，适当进行提醒或者帮助学生分析。在学生自主探究的过程中，教师要让学生充分发挥自主能力，让其对自己的能力及优势进行展现，摆脱对教师的过度依赖。

六、 结语

高中地理教学中研究能力的培养需要以学生作为主体，教师要给予学生适当的辅助。教师可以通过对问题的发现及解决、创造培养及理论与实践结合等方式加强学生的研究能力表现，促进其在学习中的自主性，完成教学任务，达到提高教学综合效用的目的。

参考文献：

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作者简介：贾彦会，河北省石家庄市，石家庄市第一一二中学。