项目学习在高中数学教学中的应用策略

马吉良 魏薇

摘 要：高中数学，是高中阶段的主要学科之一，但是因为学科的枯燥性，学生普遍有厌学情绪，学习的积极性不高，主动性不强。本文旨在探究项目学习在高中数学教学中的应用，以增加课堂的生动性和趣味性，以促进学生对高中数学的学习。

关键词：项目学习；高中数学；应用策略

上了高中以后，随着学科难度的增加，学生不能有效地掌握知识要点，不利于提升学生学习数学的效率。为此，我们特选出这个课题进行研究，希望能指导我们的教学。

一、 什么叫项目学习

关于项目学习的概念很多，国内外观点不尽相同。本文中我将采用国内学者徐斌艳先生的观点，他认为项目学习是让学生认识到学校中学习的数学与生活中的数学之间的联系从而用数学的思维去分析、理解或创新生活，即跨越课堂上的数学与生活中的数学之间经常存在的一条鸿沟。

通过这两个概念，我们发现，项目学习就是要给学生创造一个有效的场景，让学生在真实的场景里面学习，然后通过参与过程中的体验掌握更多的知识技能，提高自身能力，最终获得良好的学习效果。

在传统高中数学学习中，学生往往以“书本”为中心，以“刷题”为手段对数学概念死记硬背，难以对所讲的数学知识灵活运用，在这种模式下学生的主动性被压抑，学生基本上是被动向前，毫无学习兴趣可言，甚至对他们来说学习就是沉重的“包袱”，严重影响高中数学教学的顺利进行。因此，在高中数学学习中如果能够把项目学习引入并加以应用，在一定程度上可以提高學生学习数学的积极性，激发学生学习兴趣，只有学生对数学产生了兴趣，那么他们也就会“爱”上这门课程，能有效促进学生对知识点的理解和掌握。

二、 高中数学项目式学习设计要点

（一） 内容

在高中数学项目学习中，应该坚持新课改的理念，回归生活，从学生熟悉的生活出发，围绕学生熟知的一些问题、热点而展开。项目内容要符合学生学习特点和学习兴趣，内容设计要达到三性，即完整性、系统性、可探究性。此外，还应根据学生的学习基础、学习特点科学合理地制定学习计划，确保学习内容的合理。

（二） 情景

在项目学习过程中，我们要根据项目学习的需要给学生创设环境，这种环境可以是真真实实的生活场景，也可以是借助信息技术条件所形成的虚拟环境。同时学生也应该以“活动”为中心，坚持“自主、合作、探究”的原则，使学生学有所获。

三、 高中数学项目式学习设计对策

（一） 选择合适学生的项目主题，设计教学情境

我们在选择项目主题的时候一定要选与学生生活息息相关主题，这样学生才会对此感兴趣，只有这样才会把学生在课本上所学的理论知识与现实生活连接起来，真正做到“生活中有数学，数学中有生活”，让数学不再是枯燥无味的课本知识。另外，教师还应该想办法把设计的项目要素的每个“点”都串成“线”，由“线”再串成“面”，让项目学习成为一个完整的个体，而不是孤立的“点+点”的堆积，由点到线，由线到面，让它们互相呼应，互相补充，从而使所有的学生都能获得在数学项目活动中学习数学、享受数学的机会。

（二） 转变学生的学习观念，组织学生活动

为大力促进项目学习，作为教师首先就应该引导转变传统的学习观念、学习方法、学习模式，引导学生接受新的理念、思维、方法以及明确的探究方向。除此之外，我们还要积极引导，组织学生开展项目学习活动。在项目活动中教师可以大胆放手，让学生自己去收集相关资料，并让学生去自己筛选，让学生真正成为项目活动中的一员。通过活动，学生就可以提高数学学习的能力，形成良好的数学思维，进而掌握更多的数学知识。

（三） 对项目活动要进行评价

在开展项目活动过程中，教师不能坚持“项目活动”结束，一切也就结束了，活动展示并不是学生能力的最终呈现，因为学生在项目活动中所学到的知识技能是我们无法用最后的展示所能完全检验到的，所以，对于学生的评价我们要采取过程性评价。因此，教师在平时就要引导学生形成知识框架、培养正确的抽象思维能力，加大对数学知识的研究力度，通过“做”来落实项目学习模式，将数学知识灵活运用到数学学习实践中去，提升自身的解决问题的能力，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]http：//wwwbie.org/pbl/reso.html.

[2]徐斌艳.在问题解决中建构数学[M].广州：广东教育出版社，2006：6-7.

[3]詹传玲.中学数学项目活动的开发[D].上海：华东师范大学教育科学学院课程与教学系，2007.

[4]何竞宇.高中物理项目式学习设计分析[J].学周刊，2019（5）：184-185.

[5]杨柳.基于项目学习的高中数学校本课程开发研究[D].吉林：东北师范大学课程与教学论，2009.

作者简介：马吉良，魏薇，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。