浅谈小学语文教学中朗读能力的培养

摘 要：朗读在小学语文教学中是一个非常关键的环节。在语文课堂上发挥着它不可替代的重要作用。让学生在朗读中注重情感体验，培养学生感悟语言的魅力。培养朗读能力是小学语文教学的重要组成部分，更是提高小学语文教学质量的保证。当学生朗读的时候，通过声音和语言，能充分感受文章中所要表达的思想感情，激发朗读兴趣，提升朗读能力。

关键词：朗读；兴趣；体验；情感

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别感情色彩，体会作者的思想感情。朗读是理解课文的重要途径，它能够行之有效地培养学生的语感素养。“书读百遍，其义自见”，要让学生充分地读，在朗读中整体感知，在朗读中与作者进行情感交流，与作者产生共鳴。在朗读中培养情感，并受到情感的熏陶，最大化地发挥其作用。兴趣是学习的最佳心态，便会对朗读产生强烈的渴望，积极地投入到朗读之中。同时也保证了学生语文综合素质的提升。课堂是学生表现自我的舞台，我们的课堂教学也直接影响着学生的未来。那么，我们应该给孩子创造一个怎样的朗读课堂呢？

一、 教师引领示范，发挥学生朗读自主性

（一） 主动朗读

轻松活泼的课堂氛围，是学生发挥积极主动性的前提。因为只有敢于朗读，学生才能爱上朗读，从而达到会朗读。在日常的课堂教学中，老师应以表扬、鼓励、关心、赏识的心态对待学生，就会塑造一批充满信心、朝气蓬勃、积极向上的学生。创设轻松、愉快的情趣，让学生的身心放松地表现出来不是那么的紧张；同时，教师都要具备艺术家般的慧眼，去发现学生身上微小的变化，要善于发现学生朗读的优点，再用我们的艺术言语、动作及时地加以肯定和表扬，让学生享受到取得成绩的满足、兴奋。真正做到“扬长避短，因材施教，因势育人，突出特色”，以使每个学生都能充分展示其个性，张扬其特点。成就感增强了学生的自信心，使其对朗读产生浓厚的兴趣，使学生的朗读能力有所提高。

在平时的语文教学中，我们时常忽视把握文章的情感脉络，朗读声调单一，简单地把文字换成声音，照本宣科，体会不到作者的情感，导致学生对朗读不感兴趣。为此，每天早自习和课前五分钟，我轮流让学生在班里领读，形成一股浓郁的读书气氛。每当学习新课文的时候，我所采用更多的是范读引领法，经常组织学生听朗读，包括老师的范读、录音带及多媒体，让学生在听的过程中，形成一个基本的朗读“模式”，掌握到朗读的基调和语气。保证能设身处地感受作者的情感，特别是教师富有感染力的、声情并茂的范读，在朗读中，可以把思想感情当作美读，能把学生带入情境中，能激起学生朗读的热情，让学生在听中学会如何把握朗读的抑扬顿挫，从而加深对语言的感受力。如读《开国大典》告诉学生要读出新中国成立毛主席宣读公告和阅兵式的庄严与全国人民欢喜和激动的心情。读《奇异的琥珀》要带着疑惑、好奇的语气来读。如果学生没有把疑惑、好奇的语气读出来时，我会范读给他们听，让他们边听边想，让学生总结我朗读好的方法和不足的地方，能够发挥学生朗读的自主性，使学生的朗读水平获得较大的提高。

（二） 真情范读

学生正确朗读课文、感悟课文需要教师的引领。因此，教师范读应该是一种艺术，一种听觉的美感。每次上课前我认真研究课文的感情色彩与表现形式，充分调动自己的情绪积极随着人物的情感变换和场景变换去体验一番作者的情感世界。每次上课前，我都要酝酿好情绪，用饱含情感的语言，响亮悦耳的范读，让自己的感染力和亲和力的语言读给他们听，其声调平仄交错，加上嗓音变化，把无声文字读得抑扬顿挫、节奏鲜明，或深沉委婉，或欢畅愉悦，或豪迈悲壮，使学生在听觉中受到感染，产生情感共鸣。让学生的心灵被深深打动的同时总能唤起学生对朗读的热情与喜爱。

二、 营造良好朗读氛围，培养学生朗读兴趣

（一） 创设情境，感情朗读

小学生的思维特点就是以直观为主，对形象的东西他们会很感兴趣，更容易理解。可以借助实物、图画、视频录像，多媒体等指导感情朗读，也可以换位移情，迁移体验指导感情朗读，还可以扮演角色，唤起共鸣指导感情朗读。如教学《自然之道》时，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”于一体的优势，以“读”为主线，激发学生的情感，调动学生的情绪。我播放与课文内容相吻合的视频录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把违背自然规律遭到大自然惩罚的实例展示出来，使学生有身临其境之感，引发学习兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。“动之以情”，既是“晓之以理”的继续，使学生意识到自然规律是不能违背的，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

（二） 及时评价，提升朗读

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”可以说，老师的赏识和鼓励是打开孩子心灵的金钥匙，哪怕是一个微笑，一个眼神，都足以使他们体验到成功的喜悦。是一种取之不尽、用之不竭的动力源泉，是教育成功的支柱。如：师生互评、生生互评、学生自评，教师根据学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价方式，激励学生朗读的欲望，在朗读中感受到身心的愉悦。

只要教师启发得当，引导有方，就可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的文学素养。在小学语文教学中进行朗读训练是非常必要的，感悟语言的魅力，这样学生的理解就会充满兴趣，得到升华，语文课堂气氛就会活力四射。总之，小学语文教学中朗读能力的培养是非常重要的。

参考文献：

[1]王柏荣.赏识教育的作用及实践——让孩子心灵的花园充满阳光[J].课程辅导·教学研究，2012（1）.

[2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（5）：108-112.

作者简介：温丽艳，辽宁省沈阳市，沈阳大学附属实验学校。