“三学”教学模式在课堂上的应用初探

2019-08-29 02:04战芸
读写算 2019年11期
关键词:三学互学助学

战芸

摘 要 “三学模式”包括“自学”、“互学”、“助学”三个环节。“自学”旨在引导学生进行自主学习,让学生知道“学什么”,自己学会基础知识。教师在导学中需要关注学生预习的情况,及时了解学生的困惑以及重难知识的掌握情况。“互学”旨在组织和帮助学生相互之间的学习交流,完成自主学习中部分有疑问的知识点,达到“兵教兵,兵练兵”的目的。“助学”是在自学和互学的基础上,老师帮助学生解决有疑难解决不了的问题,形成知识体系。本文就“三学模式”在课堂上的应用作以下概述。

关键词 自学;互学;助学

中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)11-0170-01

“三学”模式,是基于自主学习的“自学——互学——助学”教学模式的简称,是我们学校正在组织教师课堂教学的一种基本的套路和方法,是追求如何上好生态课堂的一种基本手段。也就是说“三学”模式是生态课堂的一种手段和方式,其终极目标是以人为本、关注学生未来发展,实现人的全面发展、个性发展、终身发展。具体到课堂教学中,就是尊重和遵循学生的认知规律,提倡自主学习,强调把课堂的学习权还给学生,把学生的发展权还给学生,充分体现学生的主体地位,教师仅仅是“拐杖”,通过“生态课堂”,最终达到情感态度价值观教育。课堂教学分为自学、互学、助学三个环节。

一、“自学”旨在引导学生进行自主学习,让学生知道“学什么”

教师在导学中需要关注学生预习的情况,及时了解学生的困惑以及重难知识的掌握情况。教师只有在充分掌握学生的预习、困惑等情况后,才能有的放矢地进行课堂教学,才能集中课堂有效的时间帮助学生解疑答惑,才能更有效的完成课标的三维目标。这就要求教师在课前必须根据学生预习情况进行备课与授课,体现以“学生为主体”的新课程理念。特别注意关注班级中后进生的学习,他们才是课堂中需要帮助的主体。基于这样的思考,我认为教师课前要批改学生的学案,以了解学生的预习情况,同时要在学案中预留一点空间,让学生把自己难以理解的问题写在学案上,便于教师搜集,整理归纳,做到“知彼知己”,课堂教学就会更加“游刃有余”。对学生来说则会轻松愉快的掌握知识,让学生感觉到老师就是在帮助自己解惑。

二、“互学”环节的核心或精髓是“互”,旨在组织和帮助学生相互之间完成自主学习

教师充当“拐杖”角色,而非传统的“灌输者”。教师应该通过组织过程让学生知道“怎么学”,怎样提出问题,怎么分析问题,解决问题,有哪些方法与途径,需要培养学生的哪些能力,需要达到什么样的程度等一系列问题。想办法调动学生之间相互学习的积极性与主动性,让学生主动参与课堂教学过程。例如创设问题情境、启发学生积极思考;引导学生之间合作探究、協作交流;教师精讲点拨、引申拓展。把课堂的学习权还给学生,把学生的发展权还给学生,让学生学会合作,学会分享,学会思考,学会交流,学会创新。基于这样的思考,可以整合教材,形成教学设计思路,根据重难点,设计一系列问题,能让学生自己解决的,一定要让学生们自己思考解决,对一些重难点,可以设计一些阶梯式问题,逐步化解教学中重难点问题,教师真正起到“拐杖”的作用。要积极引导学生认真思考,要注意课堂中所生成性问题,要特别关注班级“后进生”,因为他们在一定程度上直接影响着授课效果,要多给他们话语权,多给他们表现的机会,多表扬鼓励他们的努力,让他们感到学习的快乐!

三、“助学”环节就是教师最后要与学生一起梳理归纳、巩固提升,目的旨在检测学生对一节课所学知识的掌握情况

形式也可以是多种多样的,可以是梳理归纳一课的知识结构,也可以是设计检测试题,也可以是探究性问题,还可以是开放性问题等,目的是及时了解学生的掌握情况。关键是要想达到情感态度价值观的目标,还需要进行适当的提升,归纳出一课的主线,一切都为了这条主线开展教学活动,触动学生的心灵,给学生留下点值得思考回味的东西。

在以上三学课堂教学模式中,如何设定好明确的学习目标,激发学生参与学习目标达成的兴趣与强烈好奇心,是比较重要的,也是能否成功进入这一学习模式的关键所在,下一步要在教学中好好思考与应用它,寻找多种灵活模式来调动起学生的积极主动性。

一是在学生之间互学过程中,为了使学生之间不要形成群龙无首、杂乱的现象,我觉得教师应该适当的主动参与点拨一下,起到启发与引导方向作用。除了对预习检查外,在关键点处老师要通过图片和视频进行导入,激发了学生学习的兴趣,指出方向。如何引导学生思考问题,是重要的,也是学习目标能否最终完成的关键。

二是助学环节要如何做到学生自主性与老师引导作用的有机结合,在课堂教学中,教师是扶手、是支架、是拐杖,我们在课堂一定要给学生留白,千万不能搞一讲到底的满堂灌。可以将学生分成几个小组,让每个小组学生分别回答某一方面问题,开发了学生的潜能,培养了学生自主学习的能力,最后教师对本节课学生的学习情况通过反馈环节,及时了解到了不同学生课堂学习效度。通过当堂训练,让学生及时了解本节课的重难点,起到了很好的引领作用。在课后作业的布置上,教师重视了作业的精选精练,避免了资料过多,学生课业负担过重现象。

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