“三学”教学模式在课堂上的应用初探

战芸

摘 要 “三学模式”包括“自学”、“互学”、“助学”三个环节。“自学”旨在引导学生进行自主学习，让学生知道“学什么”，自己学会基础知识。教师在导学中需要关注学生预习的情况，及时了解学生的困惑以及重难知识的掌握情况。“互学”旨在组织和帮助学生相互之间的学习交流，完成自主学习中部分有疑问的知识点，达到“兵教兵，兵练兵”的目的。“助学”是在自学和互学的基础上，老师帮助学生解决有疑难解决不了的问题，形成知识体系。本文就“三学模式”在课堂上的应用作以下概述。

关键词 自学;互学;助学

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0170-01

“三学”模式，是基于自主学习的“自学——互学——助学”教学模式的简称，是我们学校正在组织教师课堂教学的一种基本的套路和方法，是追求如何上好生态课堂的一种基本手段。也就是说“三学”模式是生态课堂的一种手段和方式，其终极目标是以人为本、关注学生未来发展，实现人的全面发展、个性发展、终身发展。具体到课堂教学中，就是尊重和遵循学生的认知规律，提倡自主学习，强调把课堂的学习权还给学生，把学生的发展权还给学生，充分体现学生的主体地位，教师仅仅是“拐杖”，通过“生态课堂”，最终达到情感态度价值观教育。课堂教学分为自学、互学、助学三个环节。

一、“自学”旨在引导学生进行自主学习，让学生知道“学什么”

教师在导学中需要关注学生预习的情况，及时了解学生的困惑以及重难知识的掌握情况。教师只有在充分掌握学生的预习、困惑等情况后，才能有的放矢地进行课堂教学，才能集中课堂有效的时间帮助学生解疑答惑，才能更有效的完成课标的三维目标。这就要求教师在课前必须根据学生预习情况进行备课与授课，体现以“学生为主体”的新课程理念。特别注意关注班级中后进生的学习，他们才是课堂中需要帮助的主体。基于这样的思考，我认为教师课前要批改学生的学案，以了解学生的预习情况，同时要在学案中预留一点空间，让学生把自己难以理解的问题写在学案上，便于教师搜集，整理归纳，做到“知彼知己”，课堂教学就会更加“游刃有余”。对学生来说则会轻松愉快的掌握知识，让学生感觉到老师就是在帮助自己解惑。

二、“互学”环节的核心或精髓是“互”，旨在组织和帮助学生相互之间完成自主学习

教师充当“拐杖”角色，而非传统的“灌输者”。教师应该通过组织过程让学生知道“怎么学”，怎样提出问题，怎么分析问题，解决问题，有哪些方法与途径，需要培养学生的哪些能力，需要达到什么样的程度等一系列问题。想办法调动学生之间相互学习的积极性与主动性，让学生主动参与课堂教学过程。例如创设问题情境、启发学生积极思考;引导学生之间合作探究、協作交流;教师精讲点拨、引申拓展。把课堂的学习权还给学生，把学生的发展权还给学生，让学生学会合作，学会分享，学会思考，学会交流，学会创新。基于这样的思考，可以整合教材，形成教学设计思路，根据重难点，设计一系列问题，能让学生自己解决的，一定要让学生们自己思考解决，对一些重难点，可以设计一些阶梯式问题，逐步化解教学中重难点问题，教师真正起到“拐杖”的作用。要积极引导学生认真思考，要注意课堂中所生成性问题，要特别关注班级“后进生”，因为他们在一定程度上直接影响着授课效果，要多给他们话语权，多给他们表现的机会，多表扬鼓励他们的努力，让他们感到学习的快乐！

三、“助学”环节就是教师最后要与学生一起梳理归纳、巩固提升，目的旨在检测学生对一节课所学知识的掌握情况

形式也可以是多种多样的，可以是梳理归纳一课的知识结构，也可以是设计检测试题，也可以是探究性问题，还可以是开放性问题等，目的是及时了解学生的掌握情况。关键是要想达到情感态度价值观的目标，还需要进行适当的提升，归纳出一课的主线，一切都为了这条主线开展教学活动，触动学生的心灵，给学生留下点值得思考回味的东西。

在以上三学课堂教学模式中，如何设定好明确的学习目标，激发学生参与学习目标达成的兴趣与强烈好奇心，是比较重要的，也是能否成功进入这一学习模式的关键所在，下一步要在教学中好好思考与应用它，寻找多种灵活模式来调动起学生的积极主动性。

一是在学生之间互学过程中，为了使学生之间不要形成群龙无首、杂乱的现象，我觉得教师应该适当的主动参与点拨一下，起到启发与引导方向作用。除了对预习检查外，在关键点处老师要通过图片和视频进行导入，激发了学生学习的兴趣，指出方向。如何引导学生思考问题，是重要的，也是学习目标能否最终完成的关键。

二是助学环节要如何做到学生自主性与老师引导作用的有机结合，在课堂教学中，教师是扶手、是支架、是拐杖，我们在课堂一定要给学生留白，千万不能搞一讲到底的满堂灌。可以将学生分成几个小组，让每个小组学生分别回答某一方面问题，开发了学生的潜能，培养了学生自主学习的能力，最后教师对本节课学生的学习情况通过反馈环节，及时了解到了不同学生课堂学习效度。通过当堂训练，让学生及时了解本节课的重难点，起到了很好的引领作用。在课后作业的布置上，教师重视了作业的精选精练，避免了资料过多，学生课业负担过重现象。