体育游戏对小学体育教学的影响分析

毛熠

摘  要：现今社会，随着教育“新课改”的进一步发展，体育游戏在小学教育阶段的实践课堂中应用的范围更加广泛，并且在提高学生对学习体育的兴趣和对体育课堂教学效果等方面具有重大影响。但是，在实际应用中，体育游戏在小学教学实践中的应用方法也对课堂教学的发展存在着相应的消极影响，因此本文针对体育游戏对小學体育教学的应用所引发的有利和不利影响进行分析，为小学体育教育方式改革提供了改革目标。

关键词：体育游戏  小学  体育教学

中图分类号：G812                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）07（a）-0182-02

进行体育游戏是小学体育教育课堂中的重要组成部分，教师通过体育游戏的教学方式对学生实行相应的教学和方向引导，推进学生的身体素质方面不断获得进步。现今，体育游戏在小学体育课堂中应用的范围变得更加广泛，在提升体育课堂运动强度中起到了极大地影响。但不可否认的是进行小学体育游戏教学也有无法忽视的缺陷，将会对体育教学的课堂产生相应的消极影响，因此在实际应用体育游戏前应时刻注意对游戏的积极和消极影响进行总结，为小学体育教学课堂的改革提出了相应的改革意见。

1  体育游戏对小学体育课程起到了有利影响

体育游戏实际运用到小学体育教学课程中对提高教学质量起到了相应的有利影响，主要表现在这些方面：

1.1 促进教学方式改革

在小学体育课堂过程中，对教学方式进行科学改革是教师需要主要解决的问题，并且体育教学课堂相较于其他课程特殊，因此体育教学对教学方式的需求比其他课程更高，希望教师所设计的课程活动可以进一步促进教师与学生互相交流和同时进步，从而改变传统模式下枯燥乏味的教学方式，提升课堂中教学方式的多变性，保证了教学质量的进一步提高。而体育游戏教学方式的实际应用，可以推进教师对教学方式进行科学的改革，通过运用体育游戏，教师和学生可以进行教学方面的沟通，并且借助游戏的方式达成设置教学目标，学生对体育的体验兴趣也可以受到进一步的促进，促使学生通过趣味十足的课程内容达成对自身身体综合素质的加强，保证学生未来发展的目标可以更好地达成。由此可见体育游戏教学方式在体育教学中的运用可以达成对体育教学方式和课程内容的改革目标，具有相当的实际应用价值。

1.2 逐渐提升学生的体能

体育游戏在体育课堂教学中的实际应用，不仅仅是将体育课堂教学内容借助游戏化进行讲解，而是要求教师不断寻求科学的体育教学内容与体育游戏结合的方法，实际通过体育游戏活动让学生达成对相关体育知识理论和体育运用能力的应用，保证学生的身体素质受到科学的养成。实际应用中，体育教师应该通过了解学生的身体情况对教学游戏进行特殊化的设计和检验，如低年级学生对语言的理解效果较弱，效仿行为的能力却相对较强，教师可以为低年级学生设计规则松散的体育游戏，有助于学生对体育理论知识和运动能力的提升。而高年级的学生竞争思维已经逐渐生成，并且有强烈的优胜意识，所以体育教师可以设计拥有竞技性的体育课程游戏，让学生在相互竞赛的过程中提升对体育知识的利解，学生对体育课程的学习质量会进一步获得提高，通过不断改进相关体育游戏项目，教师的体育课堂教学能力能够获得明显的加强，对小学体育教学方式的改革发挥着积极的作用。

1.3 对班级学生的创造能力加以培养

体育游戏教学是一种促进学生综合发展的教学方式，学生在参加体育课堂游戏当中，自身德智体美方面获得了系统化的养成，并且体育教学游戏内容的科学设计还能相应解除学生的学习劳累，极大提升了学生的思维能力，帮助学生进行身心的同步发展。学生在进行体育游戏的过程中，受到游戏规则、团队合作等方面原因的影响，学生不仅需要提升身体体能方面，心理承受能力和思考方式也会受到游戏的影响产生相应的变化，推动思考方式受到一定的锻炼。由此，学生通过进行体育游戏思维方式也将得到一定的转变，学生的创造能力也能够受到科学的养成，对学生未来学习方面的增长也发挥了一定的作用。

2  体育游戏对小学体育教学产生的不利影响

近些年，在小学体育教学中实际运用体育游戏进行课堂教学的数量渐渐增加，尽管其对教学质量以及学生的身体体能方面的提高发挥了一定的作用，但是无法否认的是体育教学游戏的发展仍具有一定的缺陷，对课堂教学的进一步提升造成了不利的影响。

2.1 影响了教学任务的完成

现今，大部分的体育教师无法理解体育教学发展的主要方向，在设计体育游戏活动的进程中，一直想要展现游戏的趣味性吸引学生参与，而对进行游戏需要达成教育目标往往被忽略，学生虽然能通过参与体育游戏活动更好的进入课堂，但是却使教学任务无法正常完成，对体育教学课堂的教育改革发展也造成了极大的影响。

2.2 教学内容的设计缺少合理性，极大地影响了教学质量的提升

对于小学生来说，不同年龄阶段其对体育理论知识和身体体能方面的要求都不同，只有实际观察和研究学生的身体状况科学的设计教学内容，才能够实际保障课堂的知识传递。但是大部分教师在设计体育游戏的过程中忽视了学生的实体状况盲目的决定了课堂的游戏内容，导致游戏活动的应用效果差，游戏教学的教学目标无法科学的达成。

2.3 教学组织和宣传的效果不好

在体育游戏教学实际应用到小学体育课堂的过程中，还展现一个比较常见的问题就是教学组织和宣传的效果不好，教师在进行游戏内容设计和参与人员规划的方面消耗了较多的时间，学生实际参加体育游戏策划活动的时间相对稀少，特别是在不科学合理组织宣传的影响下，教师无法掌握课堂教学的正常发展，无法深入了解学生对体育游戏的体验状况，也不能通过观察学生游戏体验情况对学生进行科学正确的引导。降低了游戏教学功能的影响，对教学质量的进一步提高也发生了极大的影响。

3  结语

体育游戏可以对小学体育课堂教学产生极大的影响，并且契合小学生对学习的兴趣特点，在教学中应用范围比较广阔，但是由于掌控体育游戏的顺利应用要求教师应提升对学生游戏动作的警惕性，把控体育游戏节奏，理解体育游戏应用的进程，常常会由于教师警惕性不强对教学质量产生影响。在游戏的进程中锻炼学生的身体素质，传递体育相关知识内容，只有科学合理地掌控游戏方式和游戏时间，让体育游戏进一步起到提升体育教学的质量的作用，才能更好地提升学生的体育学习程度。

参考文献

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