试析探究性教学在高中物理实验教学中的运用

魏于凯

【摘要】探究性教学方法越来得到广泛教育者的青睐。探究性教学方法不同于传统“一言堂”式教学方法，要求教师能够运用合理方法，激发学生学习兴趣，进而培养学生的自主学习能力，符合新课程标准，对培养新时代背景下的创新型人才具有重要意义。本文通过对探究性教学的初步概括，对其在高中物理实验教学中的实际意义进行说明，并明确探究性教学的使用选择，并详细分析探究性教学在高中物理实验教学中的具体应用策略。

【关键词】探究性教学 高中物理实验 应用策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0174-01

高中物理学习较为复杂，涉及到光学、力学、电学知识等。物理学科本身具有抽象性，许多物理现象我们只能够看到表面，而无法通过肉眼看出其内部的运作规律。物理学习对于学生的抽象思维能力、观察能力和科学探究能力具有较高的要求，较其他学科来讲，学习更具有难度[1]。如今教学事业对物理教学提出了更高要求，理论学习对于学生已经相当困难，拔高教育在传统教学模式下无法得到满足。探究性教学方法能够很好的解决以上问题，由于物理的学科特点，通常采用实验教学法引出结论，对于枯燥的理论课程本身，探究实验更具有吸引力，探究性教学倡导自主、创新的学习理念，意在培养学生的自主学习能力与理解能力，对于高中物理实验教学具有实际应用意义。

一、探究性教学在高中物理实验教学中的应用意义

素质教学是指学生各方面能力的综合培养，不同于以往“死记硬背”的知识教授，而更注重于学生学习能力、创新能力、实际应用能力方面。探究性教学重新定义了学生与教师在学习过程的站位，更突出学生学习的主体地位，符合新课程标准要求，广泛应用于现代教学领域[2]。因为物理本身学习较为困难，越多学生由于学习过程中经常遇到难题，自身又缺乏思考能力，所以经常在物理学习中碰壁，长此以往，就会丧失物理学习自信心，导致学生物理学习积极性不高、缺乏创新能力，探究性教学能够妥善解决此类问题，探究性教学的广泛应用已经成为必然。

二、探究性教学在高中物理实验教学中的应用原则

（一）主体性原则

主体性原则在探究性教学中占据主要地位。在传统教学活动中，教师掌握主动权，而现在则需要将主动权交于学生，尊重学生在学习中的主体地位。在实行探究性教学时，教师只起着提出问题与创建实验情景等一系列指导作用。物理实验主要考查学生的观察能力、探究能力与实践操作能力，要求学生自己动手完成任务。而教师在物理实验中若参与过多，则会影响学生的实践探究与动手能力，使实验失去其重要意义，不利于培养学生的主观能动性与科研创新能力。教师在教学过程中应充分认识到这一点，并坚持在教学过程中遵循以学生为主体这一原则。

（二）探究性原则

在物理实践过程中，其实验过程可操作，但实验结果却会根据实验操作过程而改变，其结果只能提前进行预测，此时就需要学生在操作过程中通过观察与分析来发现其中所包含的物理规律，并根据其规律得出相应的结果。在此实验过程中，教师可以让学生分小组进行合作实验，教师做到尽可能的少参与，以免影响学生的探究思考活动[3]。

（三）开放性原则

在物理实验课中运用探究性教学模式，教师应对实验的原理、方案、过程与数据的处理都要时刻保持其开放性，使学生获得更多的相关信息，从而让学生有更多的空间进行发挥和谈论。保持开放性原则不仅能使物理实验更加有序的进行，而且还能培养学生的创新能力。

三、探究性教学在高中物理实验教学中的应用策略

（一）让学生参与物理实验

我国传统物理实验教学通常是老师备课，在课堂上做实验，再引出课堂，学生参与的机会极少，缺乏课堂参与感。探究性教学倡导提高学生的主体学习地位，因此在实际教学过程中，教师应该转变传统教学思维，让学生主导实验，让学生养成提前预习的习惯，才能在课堂上正常的进行实验操作，久而久之，学生被动学习习惯就会有所改变。如“打点计时器测定直线加速运动”一课中，老师可以提前一天提醒学生预习，并准备实验材料，课前对相关知识进行简要概括，然后带学生到物理实验室，让学生自主动手操作进行实验，教师在一旁指导，学生通过实验更能深入掌握相关知识點，探究性学习能够激发学生学习兴趣，促进学生形成主动学习的习惯[4]。

（二）建立小组学习模式

高中物理实验操作具有一定难度，学生很难独立完成，小组合作更适合于实验[5]。由于学生对问题的理解方面、角度、深度都有所区别，在实际实验中，学生会进行交流，同龄人之间的谈话方式与思维走向更容易进行互相理解，小组中成绩优异的学生能够为同组成员做榜样作用，同学们集思广益，培养了学生合作意识的同时，还提高了学生的自主探究能力。如“并联电路”一课中，由于电路知识相对复杂，教师不能保证经过一次讲解学生就会完全明白，实际实验中，有些同学无法独立完成电线连接，小组合作方式能够很好的解决此类问题，同学们互相帮助，共同学习，由于彼此薄弱的点不尽相同，在实验中，通过交流，大家取长补短，更能体验物理学习的乐趣。

四、结语

探究性教学作为素质化教育的新教育模式，在物理实验中的应用能够帮助学生解决学习难题，提高了学生学习的主体地位，对于培养学生的自主学习能力、创新能力都具有极其重要的作用。在实际应用中，教师应该合理引导，保证学生学习主体性、课堂开放性，保证探究性教学在高中物理实验中的有效性。

参考文献：

[1]王爽.基于新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施探析[J].中华少年， 2017（27）：135-136.

[2]袁慎淼. 浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J]. 教育现代化， 2017（25）：242-243.

[3]魏明， 田宇青， 刘高福，等. 基于物理核心素养的高中物理实验教学表现性评价研究——以探究加速度与力、质量的关系为例[J]. 中学物理， 2018（1）：9-11.

[4]夏秀春. 论述新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想及实施[J]. 考试周刊， 2017（59）：169.