小学英语词汇教学存在的问题及策略探讨

潘嫣婷

◆摘 要：随着时代的发展，英语被越来越重视，如何提高学生的英语水平成为很多英语教师探讨的重点课题。英语最基础的构成是单词部分，同时单词也是最重要的部分，小学是学生学习英语单词并打下扎实基础的关键时期，所以英语教师做好小学英语的词汇教学对学生当下的英语学习以及将来进入中学后的英语学习都有重要意义。本文针对目前小学英语词汇教学存在的问题就行研究并提出一些科学高效的策略。

◆关键词：小学英语；词汇教学；策略

小学是学习英语的基础阶段，英语教师要为学生将来的英语学习创下良好的开端。词汇是小学英语的重点课题，也是教学任务中最重要的内容。但是传统的词汇教学枯燥乏味，学生严重缺乏兴趣，并且记单词的方法单一，导致学生词汇量低。如何提高小学英语词汇教学的效率成为英语教师必须面对的问题。本文根据词汇教学存在的基础问题提出对应改进策略，帮组英语教师提高词汇教学的质量。

一、直观教学法

英语是一门语言学科，所以教学时教师一定要联系实际生活进行直观的教学。传统的词汇教学严重脱离生活，让学生觉得英语是十分抽象的学科，并且提不起兴趣。英语教师可以根据生活，在词汇教学课堂上用动作、神态、图像、实物等给学生构建直观的思维，紧紧抓住学生的注意力，还可以通过多媒体等教学工具来深化学生对单词的印象，充分提高单词的记忆效率。

英语教师在词汇课堂上教习单词时可以根据单词具体的意思进行动作、神态、语言等行为来加深学生对单词的印象。例如：英语单词中最多变、最复杂的是动词，同时动词也是学习英语的一大难点。英语教师在教动词时可以配上适当的动作来吸引学生的注意力，如：cry，jump，run，smile等，教师可以自己做出动作并加上一些辅助搞笑的表情来直观的表达单词的词意并且抓住学生的注意力，学生也就更容易接受单词，记忆起来更加的容易。同时在词汇教学中教师一定要利用好多媒体技术，在课堂上结合多媒体使学生更加直观的理解每一个单词。多媒体技术可以展示美丽形象的图片、动听的声音、动感的画面等，教师合理高效的利用技术，可以提高学生的学习效率。例如：飞机、牛、羊、房屋、别墅等单词，学生在生活中可能不容易见到实物，但是可以结合多媒体使学生看到图片，加深学生对单词的印象，同时还能比较几个近义词之间的区别，而且多媒体技术还可以减轻英语教师的教学工作。

二、根据句子讲授词汇

小学课本的单词表都是脱离句子和段落的，所以单词与单词之间是严重脱节的，传统的词汇教学中英语教师按照单词表逐个的讲授单词，导致单词脱节，学生学习起来也很困难，特别是记忆起来苦难重重，记了又忘，忘了又记。因此，英语教师可以根据课文或者是造句来讲授单词，同时扩展单词，使单词之间不是脱节的，形成一系列的内容，方便学生记忆。

英语教师在讲单词的时候可以联系实际生活和课文里的句子来讲单词和含义与用法，很多教师都只是根据单词表讲单词的含义与用法并死板的传授给学生，并没有考虑到学生的接受程度，导致很多学生知道单词的意思与一般用法，但是真正遇到的时候却不知道怎么用。英语单词总量是非常可怕的，但是单词的构成方法却是有限的，英语教师在讲单词的时候一定要根据单词进行扩展，词汇量的好坏直接决定了学生的英语水平，所以教师一定要想尽一切办法来扩大学生的词汇量。当讲授一个基本单词的时候，可以尽量将单词的近义词、反义词、派生词等传授给学生，并且一定要进行听写，尽量每个单元都听写两三次，并且亲自检查每一位学生的学习进度，真正让每一位学生都跟上学习的大体进度。小学生都是比较好玩的，同时他们也喜欢跟随潮流，英语教师可以根据教授学生一些英语儿歌，并且挑出里面的重点词汇进行讲解，这样可以增加学生的词汇量，还可以锻炼学生的口语能力。

三、拓展记忆方法

传统的英语词汇教学只是将单词的一些用法和词意教授给学生，然后让学生死记硬背，使学生不能很好的记住单词，对单词只是短期记忆，过了一段时间就忘记了。所以英语教师在词汇教学时一定要根据学生的学习进程，传授一些科学高效的单词记忆方法帮助学生更好的记忆单词。相对汉字而言，英语单词要简单很多，单词有着一定的构成规律，只要掌握这些规律，记忆单词就难了，所以英语教师可以根据学生的学习进度传授对应阶段的单词记忆方法。

很多英语学者都说根据读音来记忆英语单词是最好的，但是对于刚刚接触英语的小学生来说有点儿操之过急，学生要对英语单词有一定的熟悉和语感后在根据音标进行记忆是最好的，所以英语教师要抓住学生的学习进程，在合适的阶段传授学生这种方法。音标在小学课本中只是选学的内容，但却是英语中十分重要的部分，英语教师不能完全按照课本的教学任务进行教学，要抓住重点进行教学，让学生掌握更多更好的学习方法。同时英语教师还要传授学生一些单词的构成规律，特别是是派生词方面。例如：re-这个前缀表示的是重复的意思，-tion这个后缀大多数都是名词，在形容词后面加上ly一般都是形容词的副词形式，而-er、-or一般都是表示从事动词方面的工作人员，pre-一般都是对未来的一个预测的前缀。这些都是派生词，在记住一个动词的时候，可以根据派生词构成方法将它对应的形容词、名词、副词等全部记住，而且会觉得很有成就感，进而提升学生对英语的兴趣，提高学生的词汇量。

四、结语

总之，在小學英语教学阶段，词汇教学应该引起英语教师的重视，同时英语教师还要研究词汇教学的教学方法，并且努力提高自身的综合素质，善于总结，不断改进词汇教学模式来提高学生的词汇量，进而提高学生的英语水平，为学生未来学习英语的道路打下结实的基础。

参考文献

[1]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017，33（02）：32-38.

[2]邓奇，曾志宏.人教版小学英语词汇教学策略探究[J].教学与管理，2016（09）：106-108.