新形势下小学德育教学的有效性策略探究

谭遇芳

摘  要：深化课程改革，全面提升素质教育质量，培养社会需要的人才是新时代教育的新要求。小学是学生养成良好行为习惯、个性品格，厚植家国情怀，提升公民素养的重要阶段，因此，本文基于新时期教育改革要求，审视当前小学德育教育存在问题，致力探索提升学校德育教学实效的途径策略，旨在切实提高学校德育教育效能，提升学生的综合素质。

关键词：小学德育  有效性教学  策略探究

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0182-02

自古至今，立德树人都是教育的主要任务。在古代，人们早已认识到“国无德则不兴，人无德则不立”的重要性，而现在，我们一直强调“德育为首，育人为本”，在党的十九大上，已经明确立德树人是教育的根本任务，而学校德育教育是落实立德树人任务的承载主体。因此，提高德育教学的实效性至关重要，其不仅关乎培养学生良好品德修养、正确理想信念、民族情感和责任感，更关乎要培养出德才兼备，符合国家发展需要，具备现代国民素养的合格人才。

1   新時代对小学德育教育有效性的育人目标

品德教育是小学教育重要组成部分，其重要任务是培育学生有良好的道德规范和健全人格，树立正确的世界观、人生观以及价值观，促进学生形成良好的思想道德品质，达到与社会和谐发展的目的。因此，小学德育教育是一项系统、基础、社会性较强的工作。我们必须重新审视新时代对小学德育教育的要求，以学生的生活认知为基础，设定科学合理的教育目标，有效开发课程内容，丰富活动形式，以实践活动体验为主，注重提升学生把道德认知转化为道德行为的自觉实践能力，着力培育新时代有爱国情怀、有道德情操、有理想信念、有责任担当的现代小公民，切实提高小学德育教育的实效性。

2   小学德育教育存在的主要问题

小学德育是学校教育教学的重要组成部分，是学生形成良好行为习惯，学校享有良好校风的重要保障。然而，由于德育教育目标高于学生的生活认知，升学制度导致重智轻德的教育现状，教师的教育理念存在偏差等情况，导致当前小学德育教育的实效性还有提升空间。

2.1 教学方式不灵活

当前，在小学德育教育中，部分教师的教学简单低效，未能准确把握新课程教育改革实质，充分利用教材和尊重学生的需要，教学方式不灵活，单一固化，以说教为主，忽略学生心理和情感的教育需求，不重视情感体验，导致学生参与活动兴趣不高，经常处于被动学习，缺乏创新，不愿思考，课堂教学效果不高。因此，陈旧的教学方式显然是不能满足新时代国家对培养人才的教育需要，导致未能达到道德教育的预期目标，学生的学习能力存在较大差异，学生的道德意识没有得到有效提高。

2.2 教育观念落后

一些学校未能真正重视德育教育，受升学制度影响较深，仍存在重智轻德的教育现象，未能真正帮助教师更新教学观念。学生的品德教育，学校应该以学生生活认知为基础，以品格健全发展为重点，以提升现代公民素养为核心，以培养社会所需人才为目标，要实现这个育人目标，更新教师教育观念是关键。还有，教学内容和活动过于单一、重复，没有对课程进行有效整合和创新发展，也没有考虑到时代变迁对道德教育的影响，一定程度上影响了德育教育的成效和限制了道德教育良性发展，也是造成学生的德育素养未能有效提高的关键性因素。

2.3 德育教育缺乏实践性

现在小学德育教育，很多时候都是以知识传授和说理教育为主，开展实践性活动不多，而我们深知，学生良好品格的培养，应该要尊重学生的认知规律，在日常生活中引导学生进行习德，通过多维度的道德实践活动，强化学生的道德认知，提升道德体验，促进学生道德行为的自觉内化，这才是我们德育教育的最佳教育模式。

3   新时代小学德育教学的有效性策略

3.1 加强师资队伍建设，提高育人的实效性

新时代，学校德育教育承担着厚重的育人使命，而教师队伍专业素养的高低是影响育人任务能否完成的关键，因此，加强德育教师队伍建设，提高业务水平尤关重要。一是学校要配备业务精湛、政治信仰坚定、勇于创新的德育教师，引导教师认清自己所肩负的育人责任，不断提高理论素养和科研能力。二是学校要积极拓宽培训渠道，开展多维度的、深层次的专题培训，引导任课教师对小学德育教育的课程理念、课程目标、教学内容、教学评价、教师发展等都要作深入的探讨，钻研教育大纲要求和教材内容，整体把握课程的实质，才能更好地实施课程。尤其要加强教学研讨、观摩交流，帮助教师树立现代思想政治教育课程观，提高教育教学技能。三是要积极引导教师加强师德建设，用高尚的品格去教育和影响学生，去除教育功利性，静下心来，潜心教育教学研究，创设实效课堂，增强实践体验，提升学生道德认知，加强法治意识培养，提升德育教育的社会性效能，为国家培养符合社会发展需要的现代合格公民。

3.2 明确德育教学目标

新时代学校德育教育，肩负着厚重的育人使命，培育身心健康发展的社会主义接班人，提升学生的现代公民素养。因此，明确学校德育教学目标，是做好学校德育工作的关键。可以从以下几方面考虑：一是要准确把握德育课程《道德与法治》实施的本质，提高政治认识，提高课程教育的真正效能;二是要充分结合学校教育实际，充分利用教学资源，合理设定教学目标;三是要以学生为本，充分尊重学生的认知水平，以学生生活为基础，以责任感培养为重点，设定合理的教学目标;四是可以结合家校、社会共育原则，合理利用多方教育资源，创设德育教育新模式，设定科学共育的教学目标。在日常德育教学中，教师应根据教学实际制定有针对性的德育目标，围绕教学目标组织内容丰富、形式多样、富有成效的德育活动，让学生乐于参与、快乐体验、提升德行，切实提升学生德育综合素质。

3.3 提高德育教学模式的灵活性

根据小学生天真活泼、好动乐學的年龄特点，德育教学活动必须尊重学生道德认知水平和身心发展需求，要积极创新德育方法，提高学生参与活动积极性。鼓励德育教师积极探索更适合学生发展的教学方法，应根据教学实际和学生的人格特征、个性差异及学习能力差异等，合理安排教学内容，积极进行个性化和有针对性的教学，形成一套符合实际、行之有效的教学模式。要切实提高课堂教学实效，首先要师生关系融洽，平等交流，亲切自然;还有要创新活动形式，充分调动学生学习主动性;还要根据教学需要灵活调整教学内容。

3.4 将德育教学融入到生活实践中去

小学德育的教学应遵循学生品德形成的一个重要理念，就是让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，指导学生在生活实践中培养习惯、锻炼意志、修炼品格。因此，我们一是要树立起生活即教育的教材观，利用好生活教材，充分挖掘生活实践的资源，引导学生通过关心时事、分析案例、实践调查等形式去提高道德认识和践行道德行为。二是创设实践型的教学情境，让学生在熟知的生活事件中学习和研究，把书本学到的知识运用到实践活动中，提升学生体验生活感受。三是强化生活实践探究，积极拓宽家校结合，社会实践结合教育途径，如，教育学生主动承担家务，用实际行动践行社会公德，带领学生走进敬老院，帮助孤寡老人打扫卫生，陪老人聊天，从身边小事做起，积少成多。引导学生积极参与、乐于探究，在实践活动中提升自我，修炼德行。在实践教学中，我们给学生讲述郭明义，孟佩杰等先进人物的典型事迹等，还可以充分利用现代信息化教学手段，为学生提供道德教育知识、视频、图像及其他内容，以帮助学生提高他们的道德教育知识，加强教育故事的生动性和感染力。

3.5 注重以情感人，以情育人

作为德育教师，除自身具备良好思想道德素质和高尚品格外，更重要是注重言传身教，做学生的良师益友。“亲其师，信其道”，建立和谐的师生关系，用真爱去教育学生，用真情去感召学生，这是提升小学德育教学实效的重要法宝。在德育课堂实践中，我们可以通过声情并茂的讲述教材案例或生活情景故事，或配乐介绍，给学生身临其境的感觉，提升情感体验。还可以鼓励学生自主参与多样的活动，让他们学会在活动中思考、体验、感悟，从而不断扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，达到思想的升华和品德的内化，形成正确的思想观念和良好的道德品质。

4   结语

新时代学校德育教育对育人目标、总体任务、课程性质、育人功能等方面提出了新的要求，德育课堂教学，是学生思想道德教育和形成良好行为习惯的主阵地，作为一线教师，我们必须与时俱进，及时更新教育观念，深入钻研新课程标准，准确把握课程改革实质，提高现代教学技能，充分尊重学生道德认知和心理需要，让品德教学真正回归生活，合理使用各种教学策略，以良好的师德和较强的人格魅力去影响教育学生，努力成为学生成长的人生导师，把培养身心健康和人格健全的学生作为我们的教育教学目标，切实提高德育课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 李方艳.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].学周刊，2016（6）：76.

[2] 王丹丹.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（21）：27.

[3] 左桂荣.提高小学德育工作有效性的策略[J].中国校外教育，2015（29）：36.

[4] 邹敏仪.新时期小学德育教学的有效性教学策略探究[J].魅力中国，2016（28）：24.

[5] 骆国权.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].课程教育研究，2017（16）：21.

[6] 何东波.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].教育现代化，2017（21）：87.

[7] 赵英平.提升小学思想品德教学有效性的方法策略研究[J].教育：文摘版，2016（5）：17.