加强课内指引，促进课外延伸

摘 要：“语文高考的出题原则是让15%的学生做不完题目，更不要提检查。”“学好语文很重要，等到高中，再想突击语文，那是不可能的。”这并不是危言耸听，面对新一轮的教育质量检测改革，阅读已经成为小学阶段迫不及待要完成的大事。因此，教师在结合教学实际情况和实践经验的基础上，需要采用有效的策略，引导学生将阅读从课内延伸至课外，以达到提升学生阅读的目的。

关键词：课内阅读;课外阅读;有效结合

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-19 文章编号：1674-120X（2019）19-0042-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出低、中高三个年段的阅读总量分别是“5万”“40万”“100万”，“九年课外阅读总量应在400万字。”由此可见，对中小学尤其是小学生而言，“大量阅读”不只是一件课余锦上添花的事，而是实实在在的学习需求。研究表明，喜欢阅读的学生，词汇量更丰富，积累的课外知识更多。喜爱阅读的学生，无论是在质量检测中，还是在平时分析问题、陈述问题和解决问题的时候，往往比从不读书的学生快得多。丰富的阅读可让学生的智力不断发展，最终形成一种强大的学习能力，成为学习中的佼佼者。在教学中，如何指导学生将课内阅读与课外阅读有效结合，如何引导学生将阅读从课内延伸至课外？笔者以为，可以从以下几个方面抓起：

一、利用课内教学，指导阅读方法

学生的阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读物主要指语文教材，它不仅是学生学习的知识来源，也是培养学生阅读能力的主要途径。我们进行阅读教学时，除了要指导学生在理解的基础上，有感情地朗读课文，还要对文章进行多角度的品味，可以品味作者如何遣词造句，如何谋篇布局，如何抒发情感，等等。但叶圣陶老先生也说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”语文教材篇目有限，我们只能“举其一”，而课外阅读是无限的，广泛的阅读才可能“反其三”。如果能将课内学到的方法用于课外阅读，就能做到“举一反三”，学生的阅读能力才会越来越强。所以，仅仅重视课内阅读教学是不够的，必须将课内阅读延伸至课外。这就需要我们进行广泛的推荐，为学生的课外阅读搭建一个更广阔的平台。我们可以推荐与课文题材一致的作品。如上完了《只揀儿童多处行》，让学生阅读《小桔灯》《寄小读者》;学习了《林冲棒打洪教头》，向学生推荐《水浒传》;学完《寓言三则》，引导学生阅读《伊索寓言》;等等。除了推荐内容相近的书籍，还可以推荐同一作者的书籍，比如学习了冯骥才的《珍珠鸟》，可以推荐《俗世奇人》;学习了《月光启蒙》，推荐孙友田的儿童长诗《带血的泥哨》《矿山鸟声》，以及儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。这样的推荐，有利于学生从不同的角度去学习课文，了解作者写作特色，提高课外阅读能力。当学生正确合理地选择自己所需的作品，快速准确地运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。因此，教师要指导学生在进行课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如把描写生动有趣的、含义深刻的句子画一画，把能表达作者情感的词语圈一圈，在自己不理解的地方记个问号，并在句子旁边写下对作者所运用的写作方法的领悟以及读书时的体会、疑问等。长期坚持，学生就会养成边读边批画边思考的好习惯。

“授人以鱼，不如授之以渔。”课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。

二、结合学生兴趣，推荐阅读书籍

作为语文教师，经常会听见家长反映，家里买了一堆书，可是学生总是不喜欢看。其实，小学生阅读内容的选择应当符合小学生的年龄特点和心理特点。所以，我们要根据小学生年龄和认知特点，向学生推荐课外书籍。针对四年级学生的阅读兴趣和认知特点，我会推荐与他们年龄特点相适应的课外阅读书籍，如《夏洛的网》这本书，故事情节有趣，内容浅显易懂，又兼具人文情怀。夏洛是一只蜘蛛，威尔伯则是一只小猪，他们之间奇特而温馨的友谊感染了无数的人。《爱的教育》则是一名四年级的学生在自己的笔记本上写下的在校内外的所见所闻所想，所有故事都是爱，容易引起学生的情感共鸣。曹文轩的美文阅读系列，是我必定推荐的一套书，他的《草房子》《细米》《红瓦黑瓦》等作品，题材多样，文字纯净唯美，人物形象鲜活灵动，可以让学生在故事中感悟人生中的真善美。沈石溪的动物小说系列，如《狼王梦》《第七条猎狗》等，都是以动物为描写对象，展现动物的“人性”和丰富的情感世界，读起来令人荡气回肠。不可否认的是，每个学生都是不同的个体，他们的学习经验和生活经历各不相同，会影响他们的读书选择。因此，我们还应当给学生自主选择读物的权利。根据阅读兴趣，他们有的会选择有关历史的书籍，比如《上下五千年》《少年读史记》等;有的喜欢散文，他们会选择名家散文，如林清玄、朱自清等名家名作。教师的推荐与自主选择相结合，丰富了阅读内容，开阔了阅读视野，对学生的阅读与写作能力的培养都有极大的帮助，更有利于教学质量的提高。

三、开展丰富活动，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，如果我们推荐了大量的书籍，而学生却不愿意进行阅读，那么阅读还是停留在口头形式上。我们应当举行丰富的读书活动，激发学生的阅读兴趣，让阅读真正有效地落实在行动中。在指导学生进行课外阅读中，以学校建设“书香校园”为契机，在班级中坚持开展“一日三读”活动：

（一）晨诵国学

研究表明，经常诵读经典的学生，会养成懂礼貌、知礼仪、有教养的良好习惯，会逐渐形成精神集中专一、内心宁静的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量明显提高。读懂经典，学生会形成博览群书的习惯，此后，学生写作、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。因此，教师可以在课前三分钟开设经典诵读时间，每周更新唐诗宋词、《诗经》《论语》等国学经典内容，并让学生当小老师，利用诵读时间带领同学们大声诵读，形成习惯。在长期的诵读积累中，学生不仅能锻炼记忆力，积累大量的经典古诗词，还会在潜移默化中受到熏陶感染，丰富自己的思想，提高自己的修养。

（二）午读经典

根据学校开展“书香校园”活动要求，午间半小时，师生同读本学年自选必读的经典名著。学生根据教师每日布置的相关阅读任务进行阅读，教师根据阅读进度开设阅读推荐课、阅读推进课及阅读交流课。为了有效落实课外阅读活动，检测阅读情况，每个学期末安排一次本学年必读课本的阅读测试，并结合学生的阅读测试成绩和平时的阅读表现，评选出“阅读之星”，让其接受学校“六一”表彰。为了督促学生养成良好的阅读习惯，检测学生的阅读进度，根据午间阅读情况，教师可在班级推行“我的阅读存折”，并结合阅读存折，每月进行“我是小书虫”的评比活动。通过这样的阅读活动，阅读评价的主体呈现出多元化的特点，有教师的评价、学生自评、家长对孩子的评价，家委会对学生每月读书进行总评颁奖，形成一股合力，鼓励促进学生课外阅读的可持续发展，让读书成为心灵成长的养分。

（三）晚间“悦”读

由于学生在校时间有限，课堂诵读和午间阅读的阅读量依然会受到限制。因此，大量的阅读应该在课余时间进行。教师应当让家长积极参与到活动中来，配合自己做好家庭阅读情况记录，让家校合力，共同促进阅读活动的顺利开展。同时在班级的“阅读存折”中鼓励亲子阅读，让优秀的家长们不断加入推荐阅读的行列中;每学期都进行评选“书香家庭”、上传亲子活动照片共享等活动，让更多的家庭有书香满屋。

除此之外，我还鼓励班级共同阅读。“班级共读”活动是接手新班级最经常使用的方法。共读伊始，与班级家委配合，申請班级公众号作为班级共读的推广平台。借助平台布置共读倡议、共读要求以及学生共读情况的展示。全班共读一本书，作批注、赏析、评议，其乐融融。“班级共读”活动不仅让学生养成阅读的好习惯，还教会他们把书读透读细。学生根据设计好的共读书单，完成相应的要求，让阅读不再是一件困难的事。

一系列丰富多彩的活动，激发了学生课外阅读的兴趣，能够促进学生进行有效的阅读，在阅读中有助于学生更好地理解和运用祖国的语言文字，有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。

四、创设良好氛围，培养阅读习惯

（1）创设班级共读氛围。童年是快乐的，阅读是美好的，我们要让阅读成为快乐童年的一部分。因此，一种共同阅读的气氛、一种共同阅读的集体舆论，胜过教师的无数教育。在进行各项读书活动时，教师可以经常让学生进行阅读收获的交流汇报。学生在展示自己的读书收获时，可以和同学合作朗读好词好段，通过小组合作完成读书笔记或手抄报……在良好的读书氛围中，平时不大喜欢课外阅读的学生，也会被感染，感受读书带来的愉悦之感。

（2）亲子共读，激发阅读的欲望。榜样的作用是无穷的，家长与孩子一起看书，而且看同样一本书，并能经常在一起讨论故事情节，评论故事中的人物，谈谈读后的感受，那么就能激起学生的读书欲望，激发学生的阅读兴趣。家长的读书兴趣及热情能给孩子最佳的启发和引导。教师可以定期在班级公众号和家长群推出学生们“班级共读”的成果展示，营造阅读氛围;还可以在家长会上举办专题书籍介绍。

苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，广泛地开展课外阅读，百益而无一害。课外阅读与课内阅读有机结合，既能拓宽学生的阅读面，又能提高学生的阅读水平，同时能为课内阅读教学和写作教学提供更加有效的帮助。总之，教师要通过指导、推荐、各种活动的开展，将课内阅读方法延伸至课外，使阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让读书伴随学生成长。

参考文献：

[1]汪希从.农村学生课外阅读现状与阅读习惯养成[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2009（3）：114-116.

[2]薛 伟.如何指导初中生开展课外语文阅读[J].考试周刊，2012（92）：47.