初中生物教学课堂整合现代多媒体技术的实践探索

摘 要：随着现代信息技术的快速发展，对现代教育来说，也是比较需要借助这方面的力量获得更好的教学成果，尤其是在初中生物课堂教学。为了获得更好的教学成果，有效地提升课堂教学的效率和学生学习的积极性，在课堂教学之中应用多媒体技术是十分必要的，文章对此进行了探索。

关键词：初中生物;课堂教学;多媒体

中图分类号：G633.91

文章编号：2095-624X（2019）11-0114-02

初中生物包含了很多生命奥秘，能够有效地提升学生各个方面的能力，并且可以将学生的知识面进行拓展，在当前的初中生物课堂教学过程之中，在现代多媒体技术的不断应用之下，初中生物课堂教学变得更加吸引学生，使得学生能够有兴趣学习，并积极地投入日常学习之中，当前多媒体技术给初中生物课堂教学带来了极大的促进意义，这也是将来初中生物课堂教学发展的一个方向。

一、初中生物教学课堂整合现代多媒体技术的探索

1.优化教学模式，提升课堂效率

初中生物教学活动的传统模式中，教师要根据教学大纲中的内容以及学生的实际情况进行教学方案的设计。然而，在教学过程之中，教师很难处理好一些细节工作，工作并不全面，教学的质量有很大的提升空间。所以，在初中生物课堂教学活动中加入多媒体技术，可以将传统的教学模式进行优化，有效地提高课堂教学的质量，将初中生物知识通俗易懂地讲给学生。

比如，初中生物教师在讲解陆地上最大的生物时，教师采用传统的教学模式讲解教材内容，学生因为种种原因并没有见到过陆地上最大的生物，因此对教师所讲的内容也只是靠想象。然而在多媒体技术的运用之下，教师就可以将生物的照片和视频等资料进行播放，让学生能够有效地认识和了解。而且初中生物教师还能够创造出更多有趣的教学活动，比如，将陆地上的一些生物的照片罗列在一起，让学生讨论和猜测哪些是陆地上最大的生物，并将自己的原因讲解清楚。在这里需要注意的是不要要求学生回答正确，开展这种教学活动的目的是要提升学生的学习积极性。

2.增加初中生物教学的素材，提升学生的积极性

在传统的初中生物教学之中，教师讲授的知识点就是教材中的内容和教师补充的知识。教师通过在黑板上描述等方式来对学生进行教学，能够应付考试的要求，但是初中生物教学素材比较少，学生的知识面也较狭小，初中生对初中生物学很难有兴趣，不能有效地将初中生的主观能动性调动起来。

多媒体技术与初中生物教学相结合之后，使得较为枯燥的初中生物文字知识转化为生动有趣的图像，学生更易明白其中的内容，并极大地丰富了初中生物学的知识。教师通过多媒体等技术将收集到的生物图片和视频资料播放给学生，可以满足学生的需求，并提升初中生物课堂的教学效率，使学生积极性获得提升，这样可以有效地激发学生的求知欲，并主动对初中生物知识进行不断地补充和丰富，取得更加有效的学习成果。

3.为初中生物教学增加新的教学方法

在新课标的要求之下，初中生物教学目标中有了较多的探究性实验，然而在初中生物课堂教学之中由于实际情况的限制，很多探究实验很难正常地进行下去，那么将多媒体技术运用到实验教学之中就成了必然。

比如，在展示洋葱细胞壁等组织的实验时，教学的难点是细胞壁变化的整个状况，让学生对原理了解之后，教师通过多媒体将其变化的过程直观地展现在学生面前，可以让学生对知识的理解更深刻;另外，在向学生介绍生物教学需要的实验仪器时，一些实验仪器的内部结构不能用肉眼观察到，这就需要通过多媒体技术将实验仪器内部复杂的结构展示出来，学生对构造就会了解得很清楚，并加强对这些仪器的认识。在实际操作之中，学生对操作的顺序以及使用的方法都容易搞错，那么就可以在实验课上利用多媒体技术教学将其进行详细的展示，对易于出错的地方进行多次展示并强化，使学生可以将实验的内容记住，并能够正确地使用实验仪器，从而养成良好的使用仪器的习惯。

二、初中生物教学与多媒体技术应用需注意的方面

1.初中生物教学整合现代多媒体技术的原则

首先，初中阶段的学生求知欲比较强，有很强的接受新鲜事物的能力。多媒体技术给学生的感官带来了很大的刺激，容易吸引他们，所以多媒体技术的使用能够有效地将学生的积极性调动起来，但是，研究表明，初中阶段学生的大脑皮层长期处于高度兴奋的状态，容易使其身心疲惫。而且长期使用电脑，也会让学生的视力下降。基于这种情况，教师在使用多媒体技术教学时，要根据学生的年龄状况，把握使用原则，防止实际使用效果与最初的目的不一致。其次，生物课教师对多媒体技术的使用，不能为了使用多媒体技术而使用，必须将多媒体教学资源与生物教学目标相结合，发挥其辅助教学的目的，有效地将多媒体技术与教学内容匹配起来。最后，生物课程的教学与实验是紧密结合的，教师在使用多媒体技术的时候，要结合生物实验的性质，并将其与实验匹配好。

2.初中生物教学整合现代多媒体技术的注意方面

生物学是一门自然的学科，在初中生物教学中对多媒体技术的运用，可以将抽象的生物知识转化为具体的知识，并且做到动静结合，有效地提升学生对生物知识的理解能力。然而教师在初中生物教学中对多媒体技术的应用就需要把握好“度”，這是因为多媒体技术并不是在所有的课程以及环节中都能够适用，并非是利用程度高就会收到好的效果。而且在对多媒体课件利用的时候，教师要对图片以及视频进行选择或者剪辑。比如，在教学“植物吸收系统”的生物知识的时候，可以找到现成的视频资料，然而这个视频占用的时间非常长，几乎占到课堂一半的时间，其中视频中有些内容是和这节知识是不相关的。因此，教师就要重新剪辑这个视频，只留下对这次课堂有用的部分。经过剪辑，视频不仅符合教学要求了，还能使重点内容更加突出，在使用上也更加符合实际。另外，多媒体的界面要保持自然，不得出现花哨以及杂乱的情况，因为这样会使得学生注意力不集中，教师要使多媒体的界面与初中阶段学生的认知状况相符合。

三、结语

在多媒体的不断发展之下，初中生物教师将多媒体技术应用到初中生物教学之中，通过视频、图片等方式将初中生物知识加以展现，使初中生物教学课堂变得非常生动，并给当前的初中生物教学活动指明了新的方向，为现代初中阶段的教育带来了新的血液，教师应用多媒体技术开展初中生物知识的教学，获得了较为有效的教学成果，使学生的课堂学习效率获得了提升。初中生目前还处在身心发育的时期，易受到外界的影响，教师要把握好多媒体技术在初中生物教学中的运用，不能让学生只关注多媒体展现的图片及视频，使多媒体技术成为教学的方法，并非是课堂的主体内容。只有这样，才能将多媒体技术在初中生物教学中的作用进行有效的发挥，将教学活动顺利地开展下去，使初中生物课堂更加有趣生动。

参考文献：

[1]薄怀海.多媒体技术与初中生物教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2016（23）：101-102.

[2]赵龙.提高初中生物课堂教学质量的有效对策[J].考试周刊，2014（11）.

作者简介：张新艺（1968—），女，广西玉林人，一级教师，研究方向：初中生物教学。