传统文化教学

张宁辉

【摘要】优秀传统文化是民族文化之基，也促进人的发展。因此，我们必须发挥古诗文的作用，展示优秀传统文化内涵。在具体实践措施方面，教师可从情感目标和鉴赏方法、创设诗意情境、春风化雨般渗透传统文化教育，以实现立德育人的目标。

【关键词】传统文化;创意境;德育人

一、披沙拣金、萃取精华

中华传统文化就像肥沃而厚重的土地，这块土地蕴藏着闪光的金矿，也含有刺人的石砾。我们必须观察、挑选、占有。《师说》云：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”韩愈这种开明的师生观即使在当今仍具有很高的借鉴价值。相反，某些消极或不合时代潮流的落后思想应被批判。

二、切中肯綮、灵活结合

古诗文的内涵极其丰富：体现爱国精神、弘扬道德风尚、展示雄健风骨，或谈克己宽人、说自胜者强、道自省吾身，又或是唱真善乐曲、描唯美画面、写凛然诗情等。教师在授课过程中，可紧抓课文精粹，融入课堂中。

三、联系现实、立德树人

课堂可以承载传统文化教育，而目的是让传统文化照进现实，在现实中生根发芽，茁壮成长，直至成为参天大树。在生活中，部分同学遭遇失败或人际遇冷，总会建造心灵的监狱囚禁自己，“心”陷囹圄，痛苦纠缠，却无法逃离牢笼。睿智的孟子早就看穿了事情的真相：“爱人不亲，反其仁;治人不治，反其智;礼人不答，反其敬。行有不得者，皆反求诸己，其身正，而天下归之。”《先秦诸子选读·人和》第三则这段话可以解开心灵的枷锁。“行有不得，反求诸己”何尝不可以成为指引生活的一盏明灯？传统文化中深邃的思想、丰富的哲理都可以塑造师生玉质般的品格，让我们在生活中收获幸福。

四、制作班会微课，塑造品格

班会课可谓是德育讲坛，也是优秀传统文化发光发热的广阔舞台。教师可以针对班级学生的成长困扰、思想偏差等问题，创设微课，融入优秀传统文化，矫正学生行为。由于家庭结构、家长教育等原因，班级同学在拥有诸多优点的同时，不可避免地存在自我独尊、自私冷漠、任性骄纵、独立性差、抗压性差，不懂感恩、理解、关爱他人等性格缺点。根据班级学生的性格、心理特点，借助優秀传统文化资源，设计班会课微课（主题）：仁爱友善、推己及人、孝悌春风、礼仪和风、嘉言懿行、知行合一、反求自省、温良恭俭、自胜者强、臻于上善。

掬文化之泉，濯蒙尘之心。传统文化与古诗文课堂的结合，相得益彰。传统文化植根于语文课堂肥沃的土壤中，自会“枝繁叶茂”;而语文教学亦能从传统文化汲取丰富的营养，使教学的果实丰腴饱满。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1983：16.

[2]张龄.中学生传统文化教育的现状及对策研究[J].语文学习.2006（4）：15.