核心素养下初中语文读写结合教学探究

叶壬华

摘要：初中語文教学内容复杂多样，根据新课标改革要求：初中语文教师不仅仅要注重教学书本上的内容，同时加强对学生自身能力的培养和提高，并在教学过程中不断培养学生们的阅读、写作、语言表达等各项能力。其实从外面来看初中语文的教学内容是挺多的，但是从深层研究就会知道这些教学内容都是相互融合、相辅相成的，在语文的教学中对于教师和学生们共同的难题应该就是“作文和阅读”，这也是初中语文内容最重要的两大板块，因此针对这一语文教学现状，我认为进行读写结合教学是很好的教学方法选择之一。

关键词：核心素养;初中语文;读写结合

正是如上所说每一个语文教学内容都不是单独存在，它们之间都有着或多或少的关联，比如说，阅读理解能力是阅读和写作的基础，没有正确理解阅读和写作要求，则学生一定不会正确解答问题。所以，教师在教学中遇到困难不妨可以试试“读写结合”的方式，而且曾有一名作家说，“阅读和写作紧密相连，阅读得法，对中心的表达和技法的训练方面帮助非常大”，因此，将阅读教学和写作教学合适的进行结合教学，经过灵活教学同时培养学生的阅读能力和写作能力，响应新时代语文核心素养的培养目标。运用“读写结合”的教学方法还能培养学生们综合能力，让语文课堂教学高效广泛。本文结合核心素养下初中语文读写结合教学探究进行探讨，以下是我提出的一些教学策略。

1 不断丰富语言积累，利读助写培养语感

语文在语言上有着比其他科目都强的各种要求，语言是语文学习中除了识字这最基础的一步之外的基础环节，语文中的语言丰富无数，所以在语文的学习中特别要求语言的积累，尤其是对名人名言和好句的积累，只有积累了足够的语言，才能更好的培养我们的语感;积累了丰富的语言才能有写作的思维，从而更好的进行写作。

例如，在教学朱自清的《春》这一文章时，可以让学生们慢慢品读课文，找一些好的句子进行分析，让学生学习句子的写作手法。如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这一句的特点就是运用拟人手法，赋予了山、太阳等人的动作，让它们富有了生命的活力，让读者感觉很亲近。如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，这一句的特点是用了一系列的动词，让学生们自然的想到画面。对这些不同的优秀句子进行分析学习，可以让学生们增强语感，让她们的作文通过语句的阅读积累也出现这样的优秀句子。

2 增加课外阅读量，增强学生的仿写练习能力

仿写是一种比较适合初中初学者的教学的方法，刚刚步入初中学习的学生们还特别抵触阅读和写作的学习，他们感觉阅读和写作都是比较枯燥、耗内耐力的，但是他们喜欢一些有趣的小文章，所以，教师可以每周开设一节专门的阅读课，老师给学生们提供一些文艺类的校园的等等优秀的短篇阅读。然后留下作业让学生进行仿写，进而激发学生的写作兴趣，提高他们的读写能力。

例如，学习了安徒生的《丑小鸭》之后，老师可以在阅读课上为学生们提供那些童话故事，如《海的女儿》、《白雪公主》，还有寓言故事书，然后在课堂的最后十分钟让学生们说说自己的感想，学习到的知识有哪些？并留下仿写的作业。其次，在学习了那些叙述式文章后给学生们发言的机会或仿写任务，根据作者的叙写故事的顺序和方法表达或叙写自己难忘的一个故事。

3 阅读结合读后感想，提高读写综合能力

读写的结合式教学最好的方法莫属读后感了。阅读是最普通直接的知识获取途径，真正会阅读的人是用心在阅读文章，他们是带着自己走进了角色的阅读，读完之后他们是有思考的，所以，教师应该努力去培养学生们慢慢阅读，用心感受，并且写下自己的观后感。这样，一方面提高了阅读效率，一方面练习了写作，在阅读中享受了阅读也获得了知识，在观后感中提升了写作能力，也深入了阅读的影响。

例如，在学习了鲁迅的《风筝》之后，教师可以让学生阅读下鲁迅名作《朝花夕拾》，以及张爱玲、三毛等人的名作，然后进行写观后感。这个活动也可以留在寒暑假，这样让学生们有充足的时间去认真阅读名作，开学以后再进行读书交流会，谈谈大家的阅读感想。这样进行分享，让学生们了解了更多的书，让他们对读书和写作产生兴趣，进而达到读写共进步的目标。

总而言之，读写结合的教学方式是初中语文教师提高语文教学效率的不二之选。读写课都是语文教学的重点，所以教师在教学过程中不能仅仅注重一方来进行重点教学，教师可以在日常的教学中灵活巧妙的将读写两大板块进行结合教学，一点一点的带着学生们进行学习探究，正如都知道的“厚积而薄发”，当孩子们的阅读功底达到一定高度，她们的写作能力也定会成功达到“巅峰”。语文的各项学习都需要时间的考验和知识的积累，所以教师不必总是在说一些“你还不会？”类似的话来伤害学生，我们可以带着她们从基础开始学习并积累，在学习阅读中感受写作技巧，在写作中学着阅读，让学习和训练中知识不再单一，让学生们读写能力同步发展，进而提高综合素养。

参考文献：

[1] 刘燕清.以读导写，以写促读一初中语文读写结合有效策略的研究课题结题报告[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2013（04）.

[2] 何银萍.浅谈读写结合在初中语文教学中的运用[J].新课程（中学），2013（07）.

（作者单位：江西省井冈山市井冈山中学）