基于核心素养背景的技工院校语文课堂传统文化教学对策初探

袁林涛

摘要：语文在整个技工院校课程教学中占有十分重要的地位，但目前技工院校语文课堂传统文化教学模式已经不符合现代社会的要求，因此基于核心素养要求创新语文课堂传统文化教学模式，不仅能够提高语文课堂教学的质量和水平，还能够优化语文课堂教学效果，调动学生学习语文的热情和信心。本文分析了基于核心素养背景的技工院校语文课堂传统文化教学的现状及存在的问题，提出几点措施和建议，以期进一步提高学生语文的整体水平。

关键词：核心素养 语文 传统文化 教学对策

在素质教育和“传统文化进课堂”的背景下，如何构建语文课堂已经成为技工院校语文教学的重点，尤其对于技工院校学生来说，提高学生的语文核心素养显得尤为关键。中职语文课堂对传统文化的要求中指出：“语文课堂传统文化教学的目的就是让学生主动地进行学习，养成良好的语文学习习惯，掌握基本的语文学习方法和技巧，从而提高语文学习能力。”由此可见，基于核心素养创新技工院校语文课堂传统文化教学对策，不仅能够为学生带来直观的感受，还能激发学生学习语文的热情、培养学生理解和运用母语的能力，其优势是显而易见的。

一、语文核心素养概述及发展现状

语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合性的素养，它不仅包括听、说、读、写等最基本的语文能力，还包括理解和处理问题的思维、发现和审美情趣、“阳春白雪”和“下里巴人”兼有的品位、看待问题视野的广度和深度以及为人处世的价值观，特别是情感态度价值观，它影响着学生今后生活的方方面面。核心素养背景下技工院校语文课堂传统文化教学在激发学生学习热情的同时，充分体现以学生为中心的先进教学理念，让学生在学习中发展、成长。激发学生语文学习的兴趣，增强师生之间的互动和交流，为语言学习者提供了十分便捷的学习方法，不仅能够提高学生语言的基本能力，还能提升学生对母语的理解能力，从而全面提高技工院校语文课堂传统文化的教学质量和水平，优化技工院校语文课堂传统文化教学

效果。

二、技工院校语文课堂传统文化教学现状及不足

我国的教育理念已经由传统的应试教育逐渐转向素质教育，但在实际的课堂教学中，还存在着或多或少急需解决的问题，主要包括以下两个方面。

1.語文课堂对于传统文化内容渗透的模式及方法过于简单、机械、固化

目前很多技工院校缺乏对学生传统文化内涵的培养，对传统文化知识的灌输还是“填鸭式”的，还有一些学生对传统文化的学习甚至是排斥的，课下则喜欢通过抖音、快手等视频软件接收一些“碎片化”的“快餐式信息”。学生过度接受碎片化的信息不利于学生形成深度思考的思维习惯。学生提笔忘字，语文课堂的教学效果较差。在语文课堂传统文化教学的过程中，教师过分强调利用信息技术组织教学，过分依赖信息技术则会导致教与学相分离，重技术而轻内容，从而导致学生学习语文的主动性和积极性不高、学习效果不佳。另外语文课堂上的“填鸭式”教育使学生丧失学习语文的热情和信心，导致技工院校学生语文学习及运用能力较低。

2.语文课堂传统文化的渗透教师素质的提高是“先导”

在传统的语文课堂中，学生获得的知识和语言感知仅仅局限于教师。例如教师对于文言文的教学通常采用逐字逐句的翻译梳理，学生则机械地背诵文言文翻译知识点，在机械背诵的过程中，学生并没有真正地理解这些知识点。如果没有理解作为基础就更谈不上下一步的实际运用。由于语文课在技工院校的教学中被定位为公共课，教师相对普通中小学语文教师来说，专业性较弱，甚至出现了非语文专业教师兼职教授语文课的情况。教师与所教科目不匹配的直接导致的结果便是教师对传统文化挖掘、理解得不够深入，形成不了一整套科学、完善、有深度的教学设计，这样导致学生与语文的渐行渐远。

三、基于核心素养背景下的技工院校语文课堂传统文化教学策略

1.创新课堂教学方法，提高教学水平

要想实现学生语文核心素养的全方位提高，教师必须在教学过程中精心推敲，运用恰当的对策来创设学习情境，这样才能够创新课堂教学。例如在有传统文化渗透的课堂上，教师可以将学生进行分组，根据课文中角色的需要，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演并根据不同的课文，安排有针对性的项目训练。例如《子路曾皙冉有公西华侍坐》《琵琶行》等篇目就可以用情景剧的形式，让学生在演戏中把握人物个性，在合作中体味人物情感。这样不仅可以激发学生学习语文的热情，让学生在说中体会人物性格，在做中提高自身的语文能力。与此同时，信息技术对于语文课堂传统文化教学而言产生了积极影响，同时也在其中发挥了不可替代的作用，它不仅能够提高教学的质量和水平，还能确保信息技术在语文课堂传统文化教学的主体地位，充分发挥信息技术的积极影响。

2.语文传统文化教学教师要充分提高自身素质

语文教师作为课堂传授知识的主体，作用就是传道授业解惑。教师应该适时地为自己充电，并自觉地摈弃落后陈旧的教学观念与思想，做到推陈出新、开拓创新，符合时代的主旋律，学会综合运用各种教学手段组织和辅助教学。语文教师不能忽视传统文化和国家大政方针、发展理念等的联系。例如在《寡人之于国也》这篇文章中有如下段落：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用也，是始民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”在这个文言文段落的教学中，笔者就把传统文化中的观念和习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的发展理念相结合，强调许多现在提出的理念在我国的传统文化中都可以觅得踪迹。

负责技工院校语文传统文化教学的教师可以从以下几个方面入手，一是教师要多学习、多借鉴优秀先进的语文教学方法，将其融入自身教学过程中，充分遵循技工院校语文教学核心素养，从而丰富自身的教学内容。二是要加强思想政治的学习，深度挖掘传统文化的精髓，切实增强对自己民族的文化自信。同时，技工院校要组织相关教师进行培训，使其明确传统文化教学的重要性，进一步提升技工院校语文教师自身的业务能力，这也有利于促进技工院校语文教学质量和水平的提高。

3.转变语文传统文化教学思想，与时俱进

在语文课堂教学中采取项目教学法的优势是明显的，需要学校、教师、学生等多方面的共同努力。传统文化渗透的语文课堂教学不是简单而机械的句子讲解或是知识点的翻译，也不是固化的背诵和分析，技工院校要逐渐改进语文课程教学模式，有传统文化渗透的语文课要灵活采用课堂教学模式、创新语文课程体系，把静态教学模式变成一个师生双向交流的动态“互动”过程。例如在进行文言文教学时，让学生在文言文的学习中，在积累和研习的基础之上学会归纳和总结，从而具备一定的理解能力，进而转变传统的讲授式教学模式，将其转变为互动交流模式。这样有利于学生对文学作品中复杂人物形象的理解，能够掌握学习文言文的一些方法，也有利于在教学活动中适当地给学生以个性审美空间，从而提高学生对于传统文化内容的理解，丰富传统文化知识和背景。学生的兴趣是最好的教师，同时也是获取一切知识的必要条件。以课堂实践指导课堂模式的创新，以创新的理论方法指导实践，转变传统的语文课堂教学思维和教学方法，强化语文课课堂的教学实效。向学生解释有些字的意思时，可以到文化典籍中追本溯源。例如在对文言文常用字“旦”的意思的解释与理解就可以借助许慎《说文解字》中所提到的“六书说”。旦，金文像旭日初升，下面还连着地面（一说为云气）之形，本义为天明、早晨。在此基础上让学生进行通俗化的解释：上为日，下面好像一横好像地平线，太阳从地平线上升起来，早晨就到了。让学生在理解意思的基础上对传统文化中的“六书说”有所了解。

四、小结

综上所述，目前技工院校语文课堂上教授传统文化的模式和方法已经不能适应高技能人才培養的需要，基于核心素养背景创新技工院校语文课堂传统文化教学对策已经是当今社会对高技能人才培养的必然要求，采用有传统文化渗透课堂教学模式和基于核心素养背景的传统文化教学对策，既可以提高学生的语言能力、理解能力、阅读能力和社会文化能力，又可以提高技工院校语文课堂的效率、提升学生的创造力和想象力，对于增强学生的文化自信，大有裨益，从而达到优化传统教学模式和教学方法的目的。教师作为“传道授业解惑的教育者”还要充分发挥主导作用，与学生互动交流，增强学生的沟通能力。总之，基于核心素养背景创新技工院校语文课堂传统文化教学模式和教学对策的优势是明显的，需要学校、教师、学生等多方面的共同努力。

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（作者单位：杭州市富阳区技工学校）