小学信息技术课程的问题与思考

摘 要：随着经济发展和科技进步，信息技术逐渐涉及每个人的生活。新课改的深入也对教育体系提出了新的要求，信息技术也被列入小学必学课程之一。掌握一定的信息技术技能是现代人必备的生活技能之一，从小培养孩子这样的基本生活技能是十分重要的。文章具体论述了小学基础信息课程的一些问题。

关键词：小学;信息技术课程;问题;思考

中图分类号：G62     文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.064

一、小学信息技术课程的现状

信息技术目前正处于发展阶段，从小培养孩子的信息技术理念不仅能对他们的日常生活起到很大的促进作用，还为他们今后的兴趣和职业选定了一个新的方向。现阶段的小学信息技术课程还存在很多问题，比如设备老化、教师不够专业、城乡差距较大，等等。但经过几十年的发展，小学信息技术课程也在国家教育部门、社会各界爱心人士的帮助下不断发展。

（一）师资力量短缺

小学信息技术课程需要一定的电脑和先进设备，但仍有很多地区无法满足设备要求，城乡发展差距较大。很多地方或农村的小学都无法满足专业人员与设备的需求，学生仅能看课本上的一些知识，缺乏实践操作，很多贫困地区的学生根本没见过电脑。甚至有些学校上课的教师也是非专业的，信息技术课由语文教师或班主任代劳，这样的局面不利于学生的良好发展。

（二）教材的选择不够合理

小学信息技术课程比较简单，但针对不同层次和不同兴趣的学生来说，有些教材过于简单。还有一些学校盲目仿照一些较成功学校选取的教材，没有根据自己的情况具体问题具体分析。另一方面，一些教材的设计不是十分合理，内容过于简单或过于复杂，可以说现在市面上基本没有教材完全符合小学生的思维能力，且教材内容的不合理性不只体现在小学信息技术课程中，更体现在其他各个学科。类似问题也并不只出现在小学阶段，所以这种问题应当引起相关部门的注意。

（三）部分学校和教师不够重视信息技术课程

对于部分高年级学生来说，他们面临着升初中的压力，教师也面临着绩效考核的压力，所以有些学校和教师私自停止了对于小学信息技术教育课程的教授。殊不知，他们这些打着为学生好旗号的行为严重影响了学生的身心健康发展。不仅不利于学生对于课业的学习，更在无形中磨灭了他们的兴趣，剥夺了他们的权利。

（四）缺乏合理的考核机制

小学信息技术课程虽然已在全国普遍开设，但并没有引起各级领导以及学生和家长的重视。在小升初的考试中也并未涉及信息技术课程的考核，受中国故有教育模式的影响，信息技术课程不被重视也是意料之中的事情。如何打破这样的僵局需要社会各界人士从思想上转变对信息技术课程的看法，并辅之以一定的考核机制，对这门课程采取一定的强硬手段来引起学生和家长、教师的重视。

二、小学信息技术课程的改变措施

（一）有关部门应加大投资力度

政府和社会各界愛心人士应加大对信息技术课程必要设备的投资，比如电脑机房、教材的选定，等等。针对部分偏远地区和农村小学设备短缺的情况，国家应给予一定的财政支持。国家因教育而兴旺，再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。也希望社会各界爱心人士为一些缺乏设备的学校提供一些资金和技术上的支持。

（二）选定合理的教材

现在很多教材都只注重理论的学习，不注重对学生实践操作的指导。导致很多学生只是单纯的死记硬背，在实践操作时一问三不知。这样的情况违背了信息技术课程在小学开设的目的，并不利于培养学生的动手和实践操作能力。但目前最大的问题是没有一本完全符合新课改后教育模式的教材，所以相关方面也应当尽快了解一线教学工作的模式，研究出一本真正适合学生学习的教材。

（三）创新教学模式，激发学生学习的兴趣

在实践教学过程中，很多教师只是生搬硬套一些理论知识让学生实践操作，很多学生在教师讲授的过程中失去了对学习内容的兴趣，但却对电脑上的一些小游戏比较感兴趣，因此教师可以适当让学生接触一些电脑游戏，形成适当的奖励和惩罚机制。比如这节课的操作作业完成并提交后，教师可以允许学生玩一些自己喜欢的游戏，从而提高他们的兴趣，提升他们完成操作的效率。

（四）针对不同阶段的学生采取不同的政策

小学一到三年级的学生操作能力比较差，教师应在课堂上多给他们讲一些理论知识，在实际操作过程中多帮助他们，必要时可以适当帮助他们完成自己的作业，避免他们产生不自信感和自卑感。而四到六年级的大部分学生都对信息技术有了一定的了解，应该增加他们的实践操作课程，培养他们的动手能力，适当减少在实际操作中对他们的帮助。

综上所述，尽管小学信息技术课程还存在诸多问题，但是经过了几十年发展的小学信息技术课程也有了飞跃的进步，相信在广大科研工作者和一线工作者的努力下，小学信息技术课堂也一定会迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]张兰芳，王洪太.信息技术与初中数学课程整合的探索与思考[J].教育界：综合教育研究（上），2015（11）.

[2]赵吉凯.信息技术与课程整合的几点思考[J].学周刊，2017（27）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：闫金花（1979.6— ），女，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：小学计算机教学。