高职学生职业素养培养研究

李海红 何端淼

【摘要】在分析了高职学生职业素养的构成要素与作用的基础上，通过对邵阳职业技术学院学生职业素养培养的现状进行分析，发现其中存在的问题，有针对性地提出创新高职院校学生职业素养培养的对策。找到学生职业素养培养存在的问题，对影响培养学生职业素养的因素进行剖析，完善学生职业素养培养体系的探索。以期为当前形势下我国高职院校提升学生职业素养适应社会和企业岗位需求提供有益参考。

【关键词】高职学生  职业素养  培养研究

近年来，随着社会的发展、科学技术的不断进步，尤其是经济产业结构的调整。社会、企业对高素质的技术技能型人才需求逐步扩大。目前，高职教育得到空前的发展，学生的数量在逐年增加，2019年高职院校大规模扩招100万人，我院的单独招生参考人数多达2600多人，较2018年增加了将近1800多人。在此大环境影响下，高职应届毕业生逐年增多，就业形势日益严峻。虽然现代企业需要的应用型人才较多，但真正适应岗位需求的高素质高职毕业生少之又少。为此，高职院校如何发挥自身优势，将高职人才培养与企业、行业岗位需求全方位对接，为企业提供具有较高职业素养的人才成为一个急亟解决的问题。

一、高职学生职业素养的内涵

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。职业素养包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能等四个方面，前三项是职业素养中最根本的部分。而职业技能是支撑职业人的表象内容。无论何种职业对就业者都有相应的要求，它不仅需要具备该职业所应具备的特有素养，还应具备获得这些素养所应具备的特有潜能。个体在相应的岗位工作行为的外化，体现出了个体职业素养的高低。

二、高职学生职业素养培养的现状

以邵阳职业技术学院学生为例，近几年在人才培养上，通过深度校企合作，并通过走出去，引进来的模式，进行了各种各样的专业改革与建设，取得了一定的成绩，但学生的职业素养仍旧没有得到明显的提高。

（一）课程体系构建有待进一步完善

目前，高职院校的教学改革重点是从传统的循序渐进教学方法向项目式教学方法转变，虽然学院每年安排了专门的时间要求各院（系）对各专业的人才培养方案进行集中修订，但仅仅是加大了实践性教学环节、强调专业技能的实际应用，而公共课程如思想道德修养、哲学与人生、心理健康教育等基本上都安排在大一第一学期开课，由于学时短，教学任务重，教师为完成教学任务，从而出现为上课而上课的局面，很少能将公共基础课知识与专业知识进行有机融合，从而不能达到培养学生职业素养的目的。

（二）人才培养目标与职业岗位需求脱节

高職教育应是培养集生产、建设、服务、管理于一体的综合型应用人才，培养目标应对应于某一职业岗位群和相应的技术领域，但有些教研室只重视课程建设，忽略了行业、企业与社会对人才的相应要求，或不能较好地将企业、行业岗位标准分解落实到教学目标中去，从而导致培养的人才不能适应企业与行业的岗位需求。

（三）人才培养目标较随意，缺失规范性

《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》对专业设置提出了明确要求：“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需要设置和调整专业。”专业设置应服务于当地经济。但是在实际中，出现“不同学校，相同专业的培养目标各异”、“不同院校的不同专业的培养目标相似，甚至相同”等怪象，缺失规范性，不能起到对人才培养的指导作用。

（四）学生的职业情感严重缺失

高职学生的生源有三校生、高职生、高中生，他们的文化基础普遍较差，高考成绩也基本上少于300 分，在家是父母的掌上明珠，过着十指不沾阳春水的得意日子，从小养成拖拉懒惰，不能吃苦、不能自律、责任心较差、缺少奉献精神等不良习惯，自尊心强，受不得半点挫折、不能接受任何的批评和教育，在父母的过分溺爱下，觉得不需要奋斗，也能过上称心如意的日子，从而导致学生学习意识淡薄，学习的积极性严重欠缺，很难全身心参与到实际教学中来，团队合作意识淡薄，奉献意识较差，喜欢依赖于别人，遇到困难就知难而退，没有刻苦钻研意识，不能积极地分析问题，查找解决问题的途径和方法，不明白自己到学校来的目的，不清楚自己以后的择业方向，每天得过且过的过。

2018年对我院毕业生定点推荐单位进行毕业生工作情况调查，我院毕业生普遍缺乏的职业素养就是吃苦耐劳精神较弱、责任担当意识不够、敬业精神不强。

（五）职业素养评价体系的缺失

在职业素养所包含的五个方面，其中职业技能可通过技能鉴定、课程考核等方式完成，而职业道德、职业行为、职业作风和职业意识则难以当场测定，即使制定了具体的量化标准，但测试结果未经过时间和实践的检验，很难确保其真实性。因此，在实际教学过程中，大多数的高职院校完全按照用人单位的岗位技能和职业技能要求进行培养和教育，对不纳入测试的职业道德、职业行为、职业作风和职业意识就避重就轻，即使进行评价，也仅仅是停留在书面测试，不能真实地反映学生职业素养的高低，找不出影响职业素养的问题所在，最终影响了培养效果。因此，科学的职业素养评价体系的建立是迫在眉睫的。

三、高职学生职业素养培养的基本对策

（一）注重思想政治教育，强化职业素养培养内容

思想政治教育是提高学生职业素养的重要途径，是职业素养培养的重要方式，将职业素养培养的内容分解落实到思想道德教育中去，在思想政治教学过程中，其所有内容要涵盖职业素养培养的内容，要紧扣职业道德规范的要求，着重培养学生的职业精神，形成良好的职业素养，因此，要充分利用思想政治课、职业生涯规划等课程的教学渠道，整合教学资源，将职业岗位所需的职业素养教育理论穿插于整个教学过程中，加强学生对职业素养的认知，再以各行业、企业相应岗位所需求的职业素养内容为基础，加重培养学生的责任担当意识和敬业意识的职业精神，最后，以学生在学校的实践教学和在企业、行业的顶岗实习教学中，培养并激励他们对职业精神的不断追求。在教育过程中，将思想政治教育全面贯穿于学生职业素养培养的全过程。

（二）校企共建人才培养方案，确保专业培养目标与职业岗位的无缝对接

职业素养的培养可以落实到课程标准建设、人才培养方案的制定、实践性教学等几个方面。以邵阳职业技术学院建筑工程技术专业为例，应首先在行业、企业展開调查，以行业、企业岗位职业岗位要求为基础， 总结建筑工程技术岗位所应具备的职业素养所包含的基本元素，将职业素养的培育内容贯穿到建筑工程技术专业中的课程标准和理实一体化教学中，实现专业课程标准与职业岗位需求标准无缝对接， 让学生在习得专业技能的同时，职业素养也得到到了相应的提高。由学校与企业共同制定人才培养方案，将职业素养的培养和专业技能的提升有机地融合到一起。在人才培养方案中要明确职业素养的培养的任务和目标， 不仅要让学生习得专业技能的同时也要明白学习素质课程的重要性，如应用文写作、职业生涯规划、创新与创业等课程对学生职业素养的提升也是至关重要的。实践性教学主要采用项目式、任务式等教学方法。 模拟企业的工作环境将相应的工作任务分配给学生，并把职业素养教育内容融入到实践教学的每一个环节，做到技能与素养同步培养、同步考核评价。请往届的成功人士进入学院讲励志的故事，让学生们了解成功人士、接触成功人士以激励学生积极愤发向上，并鼓励学生积极参加学院与省级及以部门组织的职业技能大赛， 提升学生的荣誉感和成就感;对于切实可行的创新创业项目，学院委派专人进行技术指导并提供资金扶持，从而达到提高学生的创新创业能力与专业素养。

（三）搭建科学合理的职业素养评价考核平台

职业素养评价考核的内容包含：专业素养、道德素养、心理素养、人文素养、创新素养等五个方面，职业素养的评价考核要遵循学校与企业的考核标准，注重过程考核与结果考核相结合、突出显性素养与隐性素养相结合综合考核的原则， 科学合理地制定我院建筑工程技术专业学生职业素养学分手册， 建立职业素养评价考核网络平台， 将学生的职业素养进行量化，实现全方位考核，实时监督、实时考核。

本文通过对邵阳职业技术学院高职学生职业素养培养的现状进行研究，找出其中存在的问题，有针对性地提出创新高职院校学生职业素养培养的对策，完善学生职业素养培养体系， 搭建学生职业素养评价平台，全面提升学生综合职业素养。

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基金项目：邵阳市社会科学界联合会2018-2019年度一般科研课题：高职学生职业素养培养研究—以邵阳职业技术学院为例与湖南省十三五规划课题：高职建筑类专业课程与《高等数学》教学的有机融合研究（XJK18C

ZY068）;邵阳职业技术学院教研教改课题：《高等数学》教学改革与建筑类专业发展相契合的实践研究（JG1710）的阶段性研究成果。

作者简介：李海红（1979-），女，邵阳职业技术学院，讲师，主要从事高等数学教育及教育管理研究;何端淼（1978-），男，新宁县第八中学，中学一级教师，主要从事计算机教育及教育管理研究。