近十年来高职院校质量文化研究新进展

李海平

（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

20世纪90年代以来，随着高职院校质量保证实践活动的不断积累、质量保证制度的不断完善及质量管理研究的不断深入，质量文化作为超越制度建设等技术手段之外的一种新型质量管理形式，已成为高职院校完善内部质量保证的核心战略和最终归宿。

近十年来，我国众多学者从不同层面、不同角度，展开了对我国高职院校质量文化的研究。特别是自2015年教育部诊改文件的颁布，要求高职院校树立现代质量文化。因此，高职院校质量文化建设也逐渐成为我国教育界关注、探讨的热点问题，很多学者都将其提上了研究的议程。值得关注的是，虽然有关高职院校质量文化研究的论文开始增多，但在众多有关高职院校质量文化研究的文献中，全面回顾与梳理的文献、特别是有关近几年研究状况的文章几乎未见。基于此，笔者选取这一题目，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、高职院校质量文化研究的定量分析

对我国近十年来高职院校质量文化研究状况的梳理，以中国期刊全文数据库中的论文为主要研究对象。研究的起止时间为2008年1月至2018年12月。对于论文的研究，主要基于数量、内容、作者以及主要观点等。

（一）高职院校质量文化研究论文的情况分析

对于我国高职院校质量文化研究论文的情况分析，主要从以下方面展开：

1.论文数量分析

以“高职院校/职业教育”且“质量文化”为篇名，从2008年到2018年这十一年的期刊中，检索出有关高职院校质量文化研究的文章共34篇。2017-2018年为高峰期，2008-2013及2015年文章数量基本持平，2014及2016年处于空白（如表1）。

2.论文在各种期刊分布情况分析

检索出的34篇论文分布在各种期刊之中，其中2篇及以上的有《教育与职业》《九江职业技术学院学报》《济南职业学院学报》《鄂州大学学报》，其余均为1篇（如附表1）。

（二）论文作者情况分析

1.作者单位

在我国，研究高等教育的人员既有高校教师、科研机构的科研人员，也有教育行政部门的工作人员。其中，绝大多数是高校教师和高等教育研究所的研究人员。作者所属单位出现频次排在前五位的是：常州工程职业技术学院、江阴职业技术学院、宁波城市职业技术学院、福建船政交通职业学院、潍坊职业学院（如表2）。

表1 2008年-2018年论文数量分布情况

表2 作者单位排序情况

2.作者文章被下载及被引

在检索出的34篇文章中，部分作者的文章被多次下载及引用，被下载及被引频次较高的作者有：刘任熊、逯长春、葛树强、周大农、陈爱华等（如表3）。

（三）地区分布情况

通过整理我们发现，大多数论文分布在经济发达地区。东部地区的论文相对较多，中部地区的论文相对较少，西部地区的论文更少（如表4）。

表3 高频被引作者

表4 地区分布情况

（四）论文研究内容分析

在整理文献时，我们发现近年来我国高职院校质量文化研究主要沿着两条交叉的路线：一条是以基本理论为主，另一条是以解决现实问题为主。其中，后者又可分为两个方面：一方面是质量文化建设研究（问题与困境、培育与策略等问题）；另一方面是不同国家高等教育质量文化横向比较研究。据此，我们将从三个方面展开对高职院校质量文化研究现状进行分析，即本体论研究的研究、高职院校质量文化建设研究、不同国家高等教育质量文化横向比较研究。

二、高职院校质量文化研究

（一）本体论研究

内涵与外延——静态观察，高职院校在努力满足全校教职工、学生、家长、用人单位及社会需要的教育教学与管理活动中，长期积淀而成的理念、意识、规范、价值取向、思维方式、行动准则等的总和；动态理解，高校质量文化是以质量为中心，建立在物质文化基础上，全体师生员工涉及教学质量的一切精神活动、精神行为以及精神物化产品的总称。从横向而言，高职院校质量文化是一种隐性管理文化、实践文化和群体性文化。从纵向而言，高职院校质量文化包括隐性的精神文化、外显的物质文化、制度文化和行为文化，其中物质文化和行为文化是较浅层面的，制度文化和精神文化是较深层面的。

结构与特征——高校质量文化主要包括质量物质文化、质量制度文化、质量精神文化和质量行为文化。具有形式的文化性、内容的综合性、基础的一致性、功能的整合性、形成的自觉性、研究目的的实践性等特征。

功能与价值——高校质量文化具有凝聚导向功能、规约功能、促进和反馈功能。在“质量问责和质量提升”两大取向相通的情形之下，质量文化对高等教育质量保障至少或同时发挥导向、激励、凝聚、调控、辐射作用。

（二）高职院校质量文化建设研究

问题与困境——重外控式、轻内控式；重技术、轻文化；重科层、轻人本管理等方面。缺乏对教育质量和质量文化的正确理解，自上而下模式导致质量文化建设主体缺失，规划和设计方案没有考虑学校自身特点、内容空洞而流于形式，急功近利导致功利化，受传统文化影响。

培育与策略——要充分发挥大学自反性功能、质量制度和质量行为的合力。遵循培育质量文化理念与精神（价值观）、质量文化的氛围营造、质量文化的制度设计、质量文化的行为激励来形塑大学质量文化，筑牢高等教育质量保障体系的文化根基。

质量文化建设需要注意的问题——要认清本体性与修饰性的区别和相互关系；学校要承担主体责任，合理区分个体指向和组织指向，走出主体建设的误区；弄清其工具理性和价值理性的考量，要回归和凸显价值理性；在建设模式上，要处理好“控制”与“自主”的关系。

（三）不同国家高等教育质量文化横向比较研究

欧洲大学的“质量文化工程”经历了由产出质量观到过程质量观的转变，对质量文化的理解达成了共识；欧洲高校质量文化的生成要素包括结构要素、过程要素和行动者要素三个方面，其质量文化的生成机制包括战略规划与管理机制、内部评估与反馈机制、利益相关者参与机制、信息数据建设机制，要坚持大学自治、制定绩效指标、强调上下互动；挪威高等教育质量文化建设面临高校学业完成度“失位”、高校教学与科研职能“失衡”、学生学习状态与方法“失范”的挑战，提出了保障学生拥有良好的学习经历、提供良好的教学环境、促进教师正确定位其价值观、加强学术环境的管理和指导、构建导向教育质量的内部管理机制等五点目标和举措，得出了树立建设高等教育质量文化的理念、建设高等教育质量文化应以学生为中心、均衡高等教育职能定位、推进通识教育的改革发展、完善评估评审机制建设等五大启示。

三、结论

与国外发达国家丰富的理论及实践经验相比，国内关于高职院校质量文化的研究虽近年来有所增加，但明显偏少、起步较晚。同时已有的研究成果由质量文化的内涵外延、结构功能等宏观理论研究逐渐转向实证、个案研究，质量文化的理性认识、建设策略研究成为热点，国外发达国家质量文化建设的实践与启示，质量文化研究的教师和学生视角、专业建设与就业导向不断增多，研究视角落细落实落小。

但也不难发现，已有研究不乏些许不足之处。具体说来：第一，国内质量文化已有的研究成果主要集中于宏观理论阐释，未能明确高职院校质量文化建设的整体框架，缺乏深入、系统的研究；第二，缺乏实证研究，难以认清高职院校质量文化的本质，也难以发现质量文化影响高职院校质量保证的症结及完善内部质量保证的有效方法。

附表1 论文在各种期刊分布情况