初中英语基于阅读文本视角的写作教学策略分析

于燕

关键词：初中   英语   写作教学   阅读文本   策略   分析

由于在新课改的趋势下，导致初中学校越来越重视学生能力素质的培养，而且在英语教学过程中，需要极其重视学生写作能力的培养，但是大部分学生的写作能力，甚至在写作过程中存在十分明显的中国式英语问题，从而造成学生严重缺少语言组织能力。因此，基于阅读文本的视角对初中英语写作教学进行开展，能够更加利于学生对有效的学习方法进行掌握，促使学生可以对学习过的英语词汇与句式结构进行灵活的运用，进而使学生的写作效率得到提高。同时基于文本阅读的英语写作作为一种新思路，能够引导学生积极主动的教学阅读，促使学生能够充分的运用英语语言组织与词汇，从而使学生的英语写作能力得到提高。

一、初中英语写作教学的现状

在初中英语的教学过程中写作教学属于极其重要的组成部分，能够对学生的英语综合能力进行大幅度的提高，但是在教学过程中写作教学属于教学难点。而且现阶段我国大部分初中学校的英语写作教学存在大量的问题，主要是因为教师所使用的教学手段过于单一，无法激发学生的学习热情与积极性，从而对初中英语写作的教学效果造成极其严重的影响。同时大部分初中学校都以中考为导向，导致英语教师过于重视学生的考试成绩，从而造成英语写作教学十分的表面化[1]。并且教师在开展初中英语写作的过程中，一般只是利用课后作业锻炼学生的写作能力，以及只是对词语用法与句子语法教学分析，并没有对学生进行写作思维、语言组织进行指导，进而导致学生的写作能力无法得到提高。其次学生在进行写作练习的过程中，一般学生都是将单词进行简单的堆砌，不仅导致句与句缺少必要的衔接，也缺少内在的逻辑。

二、初中英语基于阅读文本视角的写作教学策略

（一）以阅读文本为基础，对英语文章的基本结构进行了解

大部分学生在进行英语写作的过程中，一般都会按照中文的写作思维开展英语写作，导致文章中存在十分明显的中式英语，而且根据文章结构，中文文章属于螺旋结构，英语文章则是线性结构。所以在英语文章中在开篇就需要写出主题句，再分别进行叙述，为确保学生能够避免在文章结构上出错，教师必须通过采取有效的教学方法，引导学生对英语文章的通用结构进行了解与掌握。同时教师可以通过阅读教学，引导学生对大量的英语文本进行阅读，促使学生能够对英语文章的结构特点教学分析与了解，从而将英语文章与中文文章进行区分[2]。并且教师需要为学生对写作训练进行安排，促使学生能够对所学的英语结构知识进行实践，对学生的英语写作能力进行巩固，从而使学生的英语写作能力得到进一步的提升。

（二）对口头复述进行强化，能够对语言材料进行积累

为确保对初中英语教学的质量进行提高，教师就必须对良好的课堂教学情境进行设置，以及引导学生对知识进行自主的复述与运用。例如教师在对8A Unit2 School life中Life in a British School这篇文章进行讲解时，可以在初中英语写作教学过程中，对课文复述环节进行增加，以及结合课文内容对关键词教学提炼与知识，从而对学生的学习难度教学大幅度的降低[3]。同时教师通过应用这种教学模式，能够更加利于学生在口头复述课文的过程中，不仅能够对英语的口语能力进行大幅度的提升，也能够使学生对课文知识进行充分的理解，还能够更加利于学生对课文知识进行理解，从而对学生的写作素养进行有效的培养。

（三）以阅读文本为基础，对写作的词汇量进行丰富

因为不同的英语文章，在风格与文体上存在十分明显的区别，例如英语的说明文与记叙文，不管是在结构上，还是在内容上都存在较大的差异，通常说明文都使用一般现在时进行表述，更加倾向于对形容词进行使用，而记叙文需要结合内容的需求，经常对过去式，或者将来时进行使用，以及叙述一般按照时间的先后进行。同时学生在初中英语的学习过程中，会接触常见的英语文体类型，教师必须讲解不同类型的文章内容与结构[4]。因此，在初中英语写作的教学过程中，教师必须极其重视英语文本阅读，引导学生通过文本阅读，对英语的用词、用句与布局规律进行理解，促使学生能够利用所掌握的英语知识，对写作任务进行完成。例如教师可以对牛津译林版英语课本中的大量基础性经典句型进行收集，引导学生对其进行学习，促使学生能够在朗读背诵的过程中，对句型进行理解与掌握，从而使学生的英语写作能力得到进一步提高[5]。并且教师可以引导学生对照例文，对英语文章进行仿写，以及让学生诵读或者点评经典的段落与句子。学生在对8A Unit 1 Friends单元中的Reading部分进行学习时，教师可以根据Friendship主题，为学生对开放式的写作训练进行安排，以及教师不对英语文章的字数进行限制，让学生结合自己的感受进行自由的发挥，促使学生能够通过写作练习，对自身的语言组织能力进行大幅度的提升[6]。其次学生通过诵读与点评经典的英语段落与句子，能够对学生的英语语感进行有效的增加，不断对学生的学习热情与积极性进行大幅度的提升，从而使学生的英语综合能力得到进一步提高。

（四）通过大量的课外阅读，对写作素材进行积累

为确保学生能够看到一个题目，就可以快速的写出一篇十分优秀的英语文章，教师必须引导学生对写作素材进行大量的积累，能够更加利于学生对英语文章进行写作。而且积累写作素材具有多种途径，在学校的图书馆、网络与现实生活中都具有大量的资源，学生需要对这些资源进行充分的利用，确保通过大量的课外阅读，对自己的视野进行拓展，从而不断对自己的思维进行活跃[7]。同时学生在课外阅读过程中，能够对大量的新知识进行学习，以及对优美的英语句子进行欣赏，促使学生能够对英语表达方式进行掌握。所以学生通过课外阅读，能够使自身的写作水平得到提升，从而对初中英语写作教学的有效性进行增加。

三、结语

总而言之，初中英语通过开展基于阅读文本的写作教学，能够促使学生对英语文章句子、锻炼的写作规律与特点进行掌握，从而对学生的写作能力进行大幅度的提高。所以教师必须要求学生以阅读文本为基础，不仅能够对英语文章的基本结构进行熟知，也能够对语言材料进行积累，确保对学生的语言组织能力进行提升，从而对学生英语的综合运用能力进行大幅度的提高。

参考文献：

[1]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教學与管理（理论版），2015，（12）.

[2]廖炳忠.基于阅读文本为基础的初中英语写作教学策略初探[J].考试周刊，2018，（45）：110-110.

[3]王文娟.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].校园英语，2017，（41）：189.

[4]张玉玲.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].写作：中，2017，（01）：69.

[5]曾令华.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略[J].考试周刊，2018，（07）：104-104.

（作者单位：山东省德州市同济中学）