小组合作背景下初中语文高效课堂的思考

孙云霞

摘要：新课改要求教师在初中语文教学中提高学生的自主学习和合作学习能力，调动学生的探究兴趣，使学生主动思考、观察教学内容，增强学生的语文实践能力。而小组合作是一种新型的教学方式，能够加强学生间的交流，在合作探究中理解教学知识。运用小组合作学习构建初中语文高效课堂有利于培养学生的集体意识和合作能力，提高课堂教学的效率，促进学生语文能力的全面发展。

关键词：小组合作；初中语文；高效课堂

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0049-01

小组合作教学需要教师根据学生的实际情况合理划分学习小组，平衡各个小组间的学习能力，保证学习小组间的异质性，才能够使学生通过交流沟通学习语文知识，实现学习目标。小组合作将学生自主学习和教师引导教学相结合，运用多样化的教学方式提高学生的学习效率，增强了学生学习积极性和主动性，有利于深化学生对知识的理解，从而促进初中语文高效课堂的构建。

1.小组合作在初中语文高效课堂中的优势

由于课堂教学的时间有限，运用传统教学模式无法满足全体学生的学习需求，不利于实现预期的教学目标。小组合作的方式能够将学生分成多个学习小组，为学生提供了展示自身想法的机会，满足了学生不同的学习需求，增强了学生对教学内容的认知，弥补了传统教学模式的不足。其次，小组合作学习能够加强学生间的交流沟通，使原本内向不善言辞的学生也能够参与到合作学习中，大胆提出自己的疑惑，为学生营造出了轻松、自由的学习环境，缓解了学生对语文教学的抵触心理。而且小组合作学习需要有明确的学习目标和清楚的分工，有利于发挥每位学生的特长，使学生的注意力都集中在合作学习上，培养了学生对语文的学习兴趣，能够是学生获得更加全面的发展，实现构建高效课堂的目标。

2.小组合作在初中语文高效课堂的运用策略

2.1划分学习小组，明确合作任务。

分组是否合理对小组合作学习的效果有着直接影响，并且决定了学生交流讨论的深度和广度。大部分语文教师都会根据学生原来的座位排列划分学习小组，没有分析学生的实际情况，导致小组合作学习的效果不佳，因此，教师要综合考虑学生的学习学习能力，科学划分学习小组。学生之间存在着明显的差异性，每位学生的家庭环境、接受教育经历、性格特点、兴趣爱好等都是不同的，教师可以根据这些因素划分小组，保证每个小组中都有一个学习成绩好的学生、一个学习中等的学习和一个学习稍差的学生，使得学生间能够自觉互帮互助共同进步。其次，还要保证学习小组人数适量，每组控制在四到六人，如果小组内的人数过多无法保证每位学生都有发表自己言论的机会，人数太少的话无法促进学生间的交互。在划分好学习小组后，教师要选组一名小组长带领学生进行小组合作，根据每位组员的学习能力分配学习任务。例如在《紫藤萝瀑布》的教学中，可以将生字词、作者简介、写作背景、中心思想等内容分配给学生，使学生明确自己的学习任务，在课前完成预习作业，由小组长进行总结，在课上将预习结果分享给大家，为学生树立语文自信心，使學生能够积极参与到课堂教学中，促进高效课堂的构建。

2.2发挥引导作用，突出主体地位。

新课改强调了学生在课堂教学中的主体作用，因此教师要调动学生学习的自主性，培养学生独立思考和合作学习的意识，发挥自己的引导作用，从而提高课堂教学的效率。教师要认清自己在教学中的作用，摒弃传统的教学理念，突出学生的主体地位，将课堂主导权交到学生手中，培养学生合作学习的习惯，引导学生向正确的方向发展。例如在《假如生活欺骗了你》的教学中，教师可以让学生根据“而拿过去了的，就会成为亲切的怀恋”的含义展开讨论，积极发表自己对课文的理解，说出自己的学习观点，教师在一旁观察指导，及时纠正学生错误的思想，学习到作者积极向上的生活态度，使学生形成自己的知识体系，锻炼学生的语言思维能力和表达能力，在激烈的探究中提高学生的语言能力，深化学生对课本的理解，从而提高初中语文教学的质量和效率。

2.3建立奖励机制，激励学生进步。

小组合作学习以提高全体学生的语文能力为目标，要求全体学生都参与到课堂教学中，因此，教师可以建立奖励制度，增强课堂教学的竞争性，开展多样化的教学互动，激发学生对小组合作学习的兴趣。以《杨修之死》教学为例，文中七个小故事的内容较多，知识点也很分散，学生学习起来比较费劲，因此，教师可以利用辩论赛的形式帮助学生理解课本。在初步理解课文内容后，将班级学生分为男女两队，双方各持“思考和练习”中的第个观点展开辩论，运用提观点、摆事实、讲道理证明自己观点的正确性，让男生总结出杨修的性格特点、女生总结出曹操的性格特点，最后分出胜负方，使学生了解到运用故事展现人物性格的写作方式，提高学生的语言理解能力。另外，教师要重视对学生合作学习情况的掌控，开展综合性的教学评价，以师评、自评、互评的形式找出学生合作学习中的不足，奖励和表扬表现好的小组和组员，以此来激发学生对合作学习的热情，增强学生团队合作的意识，构建初中语文高效课堂。

3.结束语

综上所述，随着新课改的不断深入，加强了对初中语文教学的要求，教师要通过合作学习的方式优化教学结构，转变传统的教学模式，提高学生的语文学习能力。在教学中，教师要合理划分学习小组，充分发挥自身的引导作用，增强课堂教学的竞争性，激发学生的合作意识，建立科学的评价机制，从而促进初中语文高效课堂的构建。

参考文献：

[1]梁应龙.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019（07）：239.

[2]郁新兰.初中语文教学中小组合作学习的优化策略探讨[J].学周刊，2019（10）：124.