核心素养下小学语文文言文教学思考

马静

摘要：文言文作为我国传统文化中的一部分，在语言文字和思想意境上都具有着非常深远的意义。据调查显示，以往的教材中小学阶段涉及到的文言文并不多，随着新课改的落实，目前新教材中关于文言文的学习开始增设，在一到四年级也开始有涉及。但是文言文的学习更重要的还是要从小开始培养，这样才能够逐渐建立起学生对文言文的兴趣，将文言文的工具性和人文性进行有效结合，做好小学阶段和中学阶段文言文学习的幼小衔接。本文以旧版人教版语文教材为例，浅析文言文教学策略。

关键词：核心素养；小学语文；文言文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0047-01

文言文是我国悠久历史文化中的重要文化遗产。新课标下提出了核心素养的要求，在这种背景下，文言文学习的重要性逐渐凸显。但是文言文对于小学生来说，无论是从他们的认识水平还是思维发展来看，都是存在着一定的难度的。为此语文教师在进行小学阶段的文言文教学时，也需要认识到自己的教学方式，不断改进自己的教学策略，更好的进行文言文教学，实现文言文学习的价值。

1.指导学生反复诵读

文言文的文化内涵较深，学生必须要进行反复的诵读才能够充分理解其内容。但是诵读的过程中我们也需要讲究一些方式方法。首先诵读要重视声情并茂。要鼓励学生把文字中的意义使用语言读出来，让每位学生都能够成为一名小演员，有板有眼、有腔调的诵读才能够达到诵读的效果。其次在诵读时要强调准确性。这也需要教师很好地引导和示范，帮助学生学习情感的表达和语气的把握。比如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，在诵读这句话时明显应该表现出来的是愤怒。又比如在学古诗读到“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”时，内心应该是释然的。第三个方面在诵读中我们要求学生要掌握一定的写作技巧，一边阅读一边学习作者对文章的谋篇布局，使用的一些文字和词语的用意。

比如在学习旧人教版五年级下册《杨氏父子》时，我们学习到了一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”我们可以尝试让学生运用这种句式和语气来自己写一句话，于是有的学生就会写到“我班园某十一，甚好学。”然后教师可以在给学生扩充一些知识，比如在文言文中“我”是用“吾”来表达的，再让学生进行润色修改，学生会修改成“吾班园某十一，甚好学。”通过这种仿写，让学生在诵读中也掌握了写作的技巧。

2.学和用相长，诵读和练写结合

前面我们所提到的诵读就是背诵和朗读，而学习文言文最好的方式就是诵读，培养学生对于文言文的语感。但是很多教师在进行文言文的教学时更加重视文言文字词的讲解，和练习，忽视了学生的诵读。为此我们需要给学生营造一个阅读的氛围。激发学生去感知文言文的语言美和节奏美。但是除了诵读以外，我们还需要让学生在练写中获得文言文学习的升华。那么学生在对一篇文言文达到了背诵的基础上可以引导学生联系图书中的图画结合自己学习的知识去猜测文言文中一些词语和句子的意义，以这种方式调动学生的积极性，然后引导学生去看注释或者是查阅文言文的工具书求证自己的判断是否正确。然后找学生对文言文进行翻译，让学生之间互相交流，充分体现出学生的主体性，这也是核心素养的内涵所在。通过意思的理解再让学生进行阅读，去感悟作者的情感。那么在前面的基础上我们可以尝试让学生进行仿写。通过仿写丰富学生的想象，让学生的写作能力得到提升。

例如在学习语文旧人教版五年级下册《杨氏父子》时，我们可以让学生先进行自行的朗读背诵，然后以小组合作的形式让学生一起讨论这篇文言文的意思，找学生在班级中进行翻译。因为这篇文言文讲述了杨氏家的儿子的聪慧，应该算是一篇写人的小短文，描述了杨氏子的聪慧，把杨氏子的稚气和巧妙地回答描写得惟妙惟肖。教导我们要学会随机应变。我们就可以引导学生按照这篇文言文的语气和样式仿写一篇关于写人的小短文。

3.通过有效手段激发学生文言文學习兴趣

文言文对于小学生来说学习上存在着一定的困难，因此培养起学生对文言文的兴趣是至关重要的。我们可以通过展开一些活动来激发学生学习文言文的欲望。比如开展古诗文的诵读比赛，让学生抽签选择背诵的篇目，对于获奖者给予表彰，也可以在教学中将生活的元素融入到古诗文的教学中，拉近学生和古诗文之间的时间距离。让学生获得思想上的共鸣。或者是在进行古诗词的教学时，让学生对古诗词进行改写，以此激发学生学习文言文的兴趣。

例如我们在学习语文旧人教版五年级上册《秋思》时，可以让学生把这首古诗改编为现代文，让学生思考洛阳城的秋风会不会和故乡的一样，为什么诗人要使用“意万重”？为什么送信人在临别前要把信再读一遍，通过引导展开学生丰富的想象。

结束语

总之，在核心素养背景下的文言文教学更加重视技巧和情感的培养。因此教师需要提升自身的素质，通过有效的手段激发学生对文言文的好感，提升文言文教学质量。

参考文献：

[1]范国峰.小学文言文学习的现状分析以及策略初探[J].长江丛刊，2017，（35）：70.

[2]曲利.构建初中文言文教学的高效课堂[J].读写算（教研版），2014，（12）：250-250.

[3]王彩霞.浅议文言文教学的有效性[J].都市家教（下半月），2015，（6）：59-59.