情境教学法在中职《动态网页制作》课程教学中的有效应用

刘丽

摘 要：通过对情境教学法基本理论的研究，就中职《动态网页制作课》创设生活情境的教学实践进行探讨，揭示情境教学法对培养和弘扬学生的主体性、提高课程的实践性，以及增强学生学习的兴趣，激发学生的主观能动性，培养学生积极思考的能力， 以期为中职《动态网页制作》课改革提供有益的借鉴。

关键词：情境教学法;中职;动态网页制作课;有效应用

在互联网高速发展的今天，人们已经离不开了网络，网络已经成为人与人之间交流的一种形式，它能够把事情的复杂化转为简单化，摆脱了时间和空间的限制，人们已经习惯每天从网络中获取大量有价值的信息，而这些信息大部分是靠网页进行展示的，互联网产业的发展需要大量的网页设计者。《动态网页制作》课程作为中职学校计算机网络、计算机技术及应用、计算机信息管理、电子商务、计算机多媒体技术等专业的一门专业核心课程。就是为了培养学生网页制作综合职业能力，为将来进入相对应的网页设计岗位就业做好准备。

《动态网页制作》课程是一门综合性的课程，不仅要求学生需要掌握HTML语言、层叠样式表和基本的脚本编程知识，还需要掌握数据库原理、动态网页语言等。这门课程是理实一体化的专业课，不仅有大量的综合性理论知识，还需要针对相应理论进行大量的企业真实任务的实践，达到职业能力的训练。对中职学生来说，他们对制作网页充满着好奇，渴望自己能成功开发网站，但是面对大量的理论学习，会降低他们的学习热情，缺乏钻研精神且容易放弃是中职学生的通病，因此在本门课程的教学中我们需要解决这样一个重要问题，那就是如何有效的利用情景教学法，来激发学生的学习兴趣，将复杂、抽象、难懂的理论知识转化为简单、具体、易懂、学生愿意去学的实际案例？

捷克教育家夸美纽斯曾说："一切知识都是从感官开始的"。他的这句话反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。要让学生对枯燥的理论知识感兴趣，那么我们在教学过程中可以选择情境教学法。

情境教学法就是教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

情景教学法在中职《动态网页制作》课程如何有效的应用呢？首先，我们需要确立应用的原则。

1.渐进性原则：在中职学生《动态网页制作》课程教学的过程中，给学生设定相关环境必须要与学生的基础知识的扎实程度相关，营造出的氛围和环境尽量能够满足学生的实际水平，这样才能够让学生充分的发挥出情景教学法的作用，给学生减轻压力，让学生能够在一个轻松愉悦的氛围下努力学习。

2.整体性原则：在中职学生《动态网页制作》课程教学过程中，要遵循整体性原则。在教学的过程中，使用图形界面制作工具制作网页界面与编写代码制作页面可以看作是一个整体，指导教师通过对学生的编程进行教学的辅导，还能够提升学生对界面设计的水平，实现制作工具与代码的配合使用，各方面知识共同进步，帮助学生营造情景氛围时，不能给学生制定出过高或者过低的目标，避免给学生造成心理压力。制定出符合大部分同学的情景，真正发挥出情景的作用。

3.趣味性原则：在中职学生《动态网页制作》课程教学的过程中，创建的情景，满足学生的好奇心，求知欲，贴近他们的日常生活，让他们对营造的气氛和环境感兴趣。

基于以上的原则，我们结合以下的一个案例来进行说明。在网页制作课程中几乎都会涉及列表的创建，当我们在讲无序列表的时候，书中的案例基本上无法吸引到学生。我们可以参考下面的案例图1，这两个图例来自于中职学校的教材。

中职学生对以上的无序列表的案例毫无兴趣，因为他们对这些案例中的事物不关心，不好奇，没有探索的欲望。老师在给他们讲解以上案例的HTML代码的时候，他们表现出抗拒，听不懂，没意思的情绪。那么我们换一个情景来讲看看有什么改变，我们都知道，现在的中职生最感兴趣的就是玩手机了。他们喜欢利用手机玩游戏。我在我们学校讲无序列表内容的时候，建设的场景的是选取学生喜欢的游戏《梦幻西游》的首页，他们一下子就感兴趣了，各种讨论开始了。《梦幻西游》的首页导航栏代码就是利用无序列表進行制作的，因此当我提出如何运用无序列表来实现这款游戏官方首页的导航栏时，学生们的注意力很集中，怕听漏了，每个学生都进行了记录。在后面的实践中，全班学生都能按时完成。从学生的教学互评中，可以看出收到了很好的效果。

总之，创设学生感兴趣的情景，有助于情境教学法在中职《动态网页制作》课程教学中有效的应用，也有助于激起学生的学习兴趣，促进学生形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题的，主动积极的学习方式。有利于培养学生终身学习的本领，有利于全面提高受教育者的综合素质。

参考文献：

[1]侯涛.探析情境教学法在中等职业学校计算机教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（27）：57-58

[2]朱云芳.情境教学法在计算机教学中的应用初探[J].华章，2010，（17）：74-75