如何提升小学生在语文教学中的阅读能力

周胜明

摘 要：阅读教学一直以来都是小学语文教学中的重点和难点，但由于长期以来受传统教育教学理念的影响，当前的小学语文阅读教学模式机械单一，即教师只是一味地注重知识性和技巧性的讲授和灌输，这便使得学生日益丧失了阅读兴趣，进而更无从谈起学生阅读能力的提升与培养。鉴于此，笔者就结合自身教学实践，对小学语文阅读教学的有效策略做些总结，以望不断提升语文阅读教学的质量和水平。

关键词：小学语文;阅读能力;教学策略

语文课程致力于学生语言文字运用能力和综合素质的提升，并为学生学好其他课程打下基础。无论是学生语言建构与运用能力的發展，抑或是写作能力的有效培养，最终都要落脚于学生阅读能力的提升上来。因此，在小学语文教学过程中，教师一定要在及时挣脱传统教学观念束缚的基础上，贴合学生的学习特点与教学的具体内容，通过读写结合训练、海量阅读和渗透阅读方法等多重有效手段来提升学生的阅读能力，以便为学生今后更高层次的学习打下一个坚实的基础。

一、重视读写结合训练，提高学生表达能力

叶圣陶先生曾说过，“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读与写作向来是语文教学中的重要组成部分，二者相互渗透，相辅相成。基于此，作为小学语文教师，我们在教学过程中应找准读写结合点，并巧妙架设“读”与“写”二者之间的桥梁，使学生得以从读中悟写、从写中促读，从而实现学生阅读能力与表达能力的同步提升。

《北京的春节》一文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，写出了北京的春节热闹、喜庆、祥和的生动场面。随着作者的娓娓道来，北京春节的民风民俗一一展现在读者面前，这无不体现出作者在文章结构、内容统筹上的独具匠心。在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我向学生问道：“北京的春节持续一个多月，每天的事情很多，习俗也很多。面对这么多的民俗风情，老舍先生是怎样安排这么多的内容的呢？”待学生简要阐述了自己的想法后，我向学生渗透了详略结合这一写作手法，并引导学生对比分析了作者在描写腊八、除夕、初一、十五四个日子重要活动时的写作特点。在这之后，我要求学生仿照作者描写“除夕”的“总分式”写作方法来描写春节中自己最喜欢的一个日子。如此，通过读写结合训练，不仅使学生了解了老北京的风俗习惯，感受了传统年文化的独特魅力，而且还提高了学生的表达能力与迁移运用能力。

二、引导学生海量阅读，拓宽学生阅读视野

现如今，我国仍处于一个教育相对应试化的阶段，学生所学知识大部分都是用来服务于考试。然而，阅读能力的提升是一个厚积薄发的过程，仅仅依靠现行语文教材中有限的文章远远不能满足学生的阅读与学习需要。因此，让学生进行“海量阅读”势在必行，其无论是对于学生阅读习惯和能力的培养，抑或是对于拓展学生阅读视野、丰富学生写作素材的重要意义都是不言而喻的。

例如，在讲授完《鲁滨孙漂流记》这篇课文之后，我向学生问道：“同学们，学习完这篇课文，你还有什么疑问吗？”“鲁滨孙为什么要给野人取名为‘星期五？”“他和野人怎么生活？”“我不明白鲁滨孙是怎么种粮食、收粮食的。”……待学生充分阐述了心中的疑问之后，我对学生说道：“同学们原来还有这么多的疑问，老师也没有办法一一告诉你们呀，大家还是走进原著中和鲁滨孙来一场心灵‘约会吧，他一定会告诉你们这些问题的答案的，说不定你还能发现值得珍藏的精彩名言呢。”如此，通过引导学生海量阅读，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且还拓宽了学生的阅读视野。

三、教以学生阅读方法，培养学生阅读能力

在当前的小学语文阅读教学中，往往是教师付出了极大的精力，学生也付出了很大的努力，但却收效甚微。究其原因，主要在于学生尚未掌握阅读的一般方法。因此，作为小学语文教师，我们要善于以学生的思维水平和实际情况为依据，向其适时地渗透一些阅读的方法与技巧，这无论是对于培养学生的语文阅读能力，抑或是对于提高语文阅读教学的有效性都是至关重要的。

据我长期观察发现，绝大多数学生在阅读时所遵循的方法不外乎有两种，一种是略读，即一目十行地读;另一种是精读，即一个字一个字地读。这两种阅读方法虽然在形式上相去甚远，但实质却殊途同归，即阅读的效率和质量都不高。对此，我教以了学生一种科学、有效的阅读方法，即“精略结合，有的放矢”：先快速阅读文本以获取总体印象，再阅读问题，并利用“查读”的方式来定位答案在文本中的具体位置，如此便能既快速又准确地做出答案。通过一段时间的训练，学生阅读的速度和正确率较之以往都有了很大提升。

总而言之，学生语文阅读能力的提升绝不是一个一蹴而就的过程，它任重而道远。作为小学语文教师，我们一定要在充分认识到阅读教学重要性的基础上，在以生为本教学理念的指引下不断探索和寻求阅读教学的有效方法，以切实提升学生的阅读能力，从而获取理想中的教学预期。

参考文献：

[1]胡壮飞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].文教资料，2017（29）：49+18.

[2]吴昊.如何提高小学生语文阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2017（07）：56-57.