影视史学理论在初中历史教学中的运用体会

宁小云

摘 要：随着信息技术的发展，现阶段信息技术已经融入到人们生活的各个方面。在初中历史教学领域中，信息技术的应用不但能够有效提高学生对于历史的兴趣，同时还能够将繁琐的历史知识转换为直观的视频信息，进而能够帮助学生更好的理解，提高学生的记忆程度。史学理论作为初中历史教学中的重要内容，将影像史学理论应用到初中历史教学中，能够有效提高教学的质量与效率。

关键词：影像史学理论;初中历史教学;具体策略

一、影视史学理论在初中历史教学中的作用

（一）提高了学生的学习兴趣

在传统的初中历史教学中，教学的主要内容都是依托于教材。而由于学生的年龄尚小，其自主学习意识较差，对于大量的历史内容往往会感到枯燥乏味，从而难以提起学生的学习兴趣。而通过影像史学理论，能够利用多媒体工具，以影像资料的方式向学生播放史学理论，进而能够给学生带来视觉与听觉上的冲击，抓住学生的兴趣点，提高学生的学习兴趣。

（二）提高了学生的情感态度

随着新课改的推进，初中历史教学已经不仅仅只是让学生记住历史事件与历史人物;更多的是需要提高学生的情感态度与价值观念，促使学生能够在历史的学习中进行反思，树立正确的思想观念[1]。通过影像史学理论进行教学，能够利用优秀的历史影像进行教学，以此来更好的引发学生的共鸣，提高学生的情感态度，帮助学生在历史资料中不断反思与自我提升。

（三）为学生提供多样的学习空间

史学理论在初中历史教学中的应用可以为历史教师与初中生，提供历史的研究方式与理论指导;同时，史学理论在初中历史教学中运用还能够促使历史课程能够以多层次、多样性的角度展开，进而能够让学生在探索的过程中进行自主思考，帮助学生形成自身的历史观，丰富了学生的学习范围。

二、影视史学理论在初中历史教学中的具体策略

（一）选择具有影响力的影视作品

影视作品中包含了丰富的历史资源，教师在引入影视作品进行历史教学的过程中。需要选取具有一定的影响力，让学生能够耳熟能详的作品。以此来第一时间抓住学生的兴趣点，激发学生的热情。在讲述某些历史事件时，教师也可以选择有影响力的影视作品作为切入点;例如，在讲述西方国家大航海的历史中，教师可以选择《大航海》这部影视作品来进行教学;在授课前，教师可以利用多媒体工具，先向学生播放大航海中的片段内容，让学生能够充分理解大航海的过程;随后再依据教材中的内容进行讲述。通过这种方式，不但能够更好的帮助学生理解历史知识，同时还能够活跃课堂氛围，提高学生的求知欲。

（二）创立历史的探究情境

在利用影视史学理论进行教学的过程中，教师需要摒弃传统以教师为课堂中心的教学方式，而需要以学生为课堂的中心，教师则需要承担引导者的角色。在播放影视史学理论前，以问题为导向，向学生提出问题，让学生能够带着问题观看影视作品，通过影视作品与自身的知识，促使学生能够自主探究问题的答案[2]。例如，在讲述《解放战争》这一章节时，教师可以向学生播放《集结号》这部作品;在播放前，教师可以向学生提问“你对革命烈士都包含着怎样的感情呢？”。随后，让学生带着问题观看影视作品，并在看完后，鼓励学生说出自己内心的感受。通过这种方式，不但能够激发学生的爱国之情，同时还能够帮助学生树立正确的价值观。

（三）充分发掘教材中的史学理论内涵

初中历史在进行教学的过程中，对于教材中的理论观点进行讲解，需要教师教材内容进行充分的学习，对历史问题具有深刻的见解，挖掘教材中史学理论的内涵。历史课程所包含了的内容较多，单一的历史教学方式无法方学生充分掌握历史的发展过程与人类的发展规律。因此，历史教师需要在备课的过程中深入挖掘教材内容，对教材中所蕴含的史学理论进行总结与归纳，并加以有效的利用。以此来培养学生唯物辩证注意思想以及邏辑推理能力，对历史本质与史学现象进行归纳与总结，促使学生能够以自身的史学理论来分析与解决历史问题。

结束语

综上所述，随着社会的发展，人们对于教育事业的要求开始变得越来越高。在初中历史的教学中，教师不但需要传授学生历史知识，同时还需要培养学生自主思想能力，促使学生能够在历史中进行反思，树立自身的历史观念。因此，影视史学理论被越来越多的应用在初中历史教学中;在应用影视史学理论作品时，教师需要选择具有影响力的影视作品、创立可探究的历史情境，同时还需要注重教材中的史学内涵，以此来提高教学的质量与效率。

参考文献：

[1]胡晓琴.微观史学理论视野下初中历史教学细节运用策略探究[J].中学课程资源，2017，13（8）：51-52.

[2]闫海容.微观史学理论在初中历史教学运用初探[J].高考， 2017，24（7）：68-70.