“读”占鳌头

罗丽珍

摘 要：朗读对于小学生来说非常重要，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的口语交际能力。所以，在小学语文的教学中，教师要在语文课堂上指导学生朗读，并培养学生养成朗读的习惯。但是，在实际的教学中，有些农村教师忽视朗读对于小学生的重要性，这就使得学生不能得到规范的朗读指导，这对于小学生日后的发展是不利的。

关键词：农村小学;高段语文;朗读指导

随着新课改的不断深入，如今有不少的语文教师开始关注学生的朗读能力，并对学生进行朗读指导。但是，纵观目前的农村小学，学生朗读的水平普遍不高。尤其是在高段语文课堂，当教师随便点一个学生起来朗读课文时往往会碰到诸多的问题：有的学生不能正确、流利地将文章朗读下来，而有的学生即使将文章朗读下来了，但是却不带有任何感情，这些对学生语文能力的发展是非常不利的。

一、农村小学高段语文朗读教学中存在的问题

（一）朗读时间不足。由于农村学校教师的综合素质相对来说不是很高，所以，有些教师还没有意识到朗读对于学生的重要性。在课堂上，教师为了尽快的完成教学任务，就尽量的在课堂上向学生们讲授较多的知识，这样一来，学生的朗读时间就相对减少了。量变引起质变，如果学生没有经过长时间的朗读训练，那么学生的朗读能力就得不到提高，这是不利于学生语文表达能力发展的。

（二）朗读指导不力。在农村小学朗读教学中，有的教师只注重于形式，没有指导学生在朗读时要投入自己的感情，学生根本体会不到文章所要表达的情感，自然也就不能对文章进行深刻的理解。教师在指导学生朗读时，经常没有明确的指导，只是简单的将文章的大概意思概括一下，便要求学生去朗读。长此以往，学生进行没有明确目标的朗读，不仅不能提高他们的朗读能力，还会使得学生对朗读失去兴趣。

（三）教师自身素质不高。小学阶段的学生由于年龄较小，所以，在大多数的情况下他们只能接受比较直观的事物。有些农村教师由于自身专业素质不高，没有一定的探索精神和不断学习的精神，在对学生进行朗读指导时，不能用标准的普通话来对他们进行指导，有些教师反而用地方方言来带领学生朗读课文，这就严重影响了学生的朗读水平，使他们对朗读产生了不正确的认识。

二、提高农村小学高段朗读教学的思路

（一）保证朗读时间。课堂是有限的，如果教师将大部分时间都用来讲解课文或者其他知识，那么学生能用来朗读的时间就所剩无几了，这是不利于提高学生朗读水平的。所以，在农村小学的语文教学中，教师一定要根据课本的要求留给学生充足的朗读时间。

（二）加强对朗读的指导。朗读训练的最终目的就是使学生的朗读更加的流利、正确与富有感情，这三者是循序渐进的关系，教师要一步一步地训练学生达到要求，切不可跨越步骤，。大量的朗读训练并不能保证学生能够正确、流利、富有感情的朗读课文，因为如果没有正确的朗读指导，学生的朗读就存有较大的盲目性与不确定性，在这种状态下训练出来的朗读水平是达不到要求的。

1.朗读要有目的要求。语文教师在指导学生朗读的时候，要让学生明确朗读的目的和具体的要求，即读什么，为什么读，怎样读，读后要达到什么目的等，让学生通过朗读感受作者遣词造句的准确、生动、形象，掌握语言的结构美、音韵美、节奏美。如教学《鸟的天堂》这篇课文，初读要求学生快速浏览课文，找到带有“鸟的天堂”的句子读一读，想想从中发现了什么？第二次读，要求研读“榕树”部分，看课件中榕树的画面，感受榕树的特点，找出相关文段诵读。第三次读，读“鸟”的部分，把众鸟纷飞的场面用朗读表达出来，并尝试背诵。

学生带着目的要求去朗读，朗读方能收到实效。

2.突出学生的主体地位。在课堂上，学生是学习的主体，而教师是学生的引导者和知识的传授者，教师要将课堂还给学生，留下尽量多的时间让学生进行相应的训练。例如教学《只有一个地球》这篇课文之前，指导学生充分搜集地球的相关资料，激发学生学习课文的兴趣。课前五分钟，让学生当小记者介绍搜集到的相关资料，然后把大量的时间都引导学生进行朗读，以读代讲，学生跟文本进行个性化的对话，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。

在语文课堂上，教师留下更多的时间来让学生从读中充分体验课文中的情感，长此以往，学生的朗读水平就会进步。

（三）提高教师范读水平。教师要在课前通读课文，为上课做好充分的准备，研究课文中蕴含的情感，并在课堂用丰富的情感将课文朗读出来。范读时全身心投入，把自己融入到作品中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，让语调高低起伏、抑扬顿挫，让学生受到感染，犹如身临其境。除此以外，教师还可以利用合适的音乐作为范读的背景，这样既可以激发出教师自身更加丰富的情感，还可以使得学生能够更加全身心的投入到课堂上。

四、结束语

提高农村学生的朗读水平可以使学生的情感更为丰富，也可以锻炼学生的语文表达能力以及组织能力，总之，进行朗读教学对学生的发展有很大的益处。所以，农村小学语文教师在日常的教学中要积极地提升自己以给学生更好的朗读指导，也要在课堂上给学生留出更多的时间让学生去朗读，“读”占鳌头，让我们农村学生的朗读水平更上一层楼。

參考文献：

[1]王崧舟.文本细读.徜徉在语言之途[J].浙江：教学月刊社，2008，7-8

[2]卢旭明.浅析小学高段语文朗读存在的问题及教学策略[J].语文学刊，2017，24：104-105.

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