对高职院校人才培养方案制定的思考

施畅

摘 要：高职院校的人才培养方案是学校纲领性的教学文件，是依据国家高等职业教育专业教学标准，对各专业人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式进行的总体设计，是实施人才培养和质量评价的基本依据。本文就"职教二十条"发布，引发高职院校人才培养制定思考加以阐述。

关键词：高职院校;高职二十条;人才培养方案;思考

2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，被人们称為“职教二十条”，提出了要下大力气抓好职业教育，用5到10年的时间，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。人才培养是职业教育的核心，在新形势下，高职院校专业负责人如何把握“职教二十条”释放的信息，制定好人才培养方案，是一个非常值得思考的问题。

一、做实调研，找准专业定位

以往，很多高职院校的人才培养方案中关于专业定位和培养目标不够精准，比较宽泛。“职教二十条”中强调，职业教育要以适应产业发展需求为导向，服务区域发展。对照此要求，专业定位就必须与当地区域经济高度融合、精准对接，主动适应区域产业结构调整和转型升级的需要，并强化与行业企业间的合作。探索和实践校企共同研究制定人才培养方案，积极尝试和推进订单式或现代学徒制，开展校企联合招生、联合培养、一体化育人，努力做到专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。

要想实现上述目标，其前提是要在人才培养方案制定的过程中，将调研做实。可以这样说，做实调研，是人才培养方案制定的前提和基础。必须通过扎实的调研，对所在区域的发展规划有深刻的了解，在区域发展规划中努力寻找专业建设的落脚点和人才培养的着力点;在了解区域规划发展的基础上，还要深入企业，尤其是深入到行业领先的企业中去，切实面向岗位工作要素，明确人才培养的层次和规格。

二、应对生源变化，体现分层理念

目前高职院校的生源发生了很大变化，既有高中毕业生，也有中职对口单招、提前单招等各种类型。今年3月，《政府工作报告》中又出了，高职院校要大规模扩招100万人，各省随之先后跟进出台了一系列的高职院校面向社会人员招生试行办法，这也就意味着，今后高职院校的生源结构还将进一步发生变化，在原有生源结构的基础上，还将涵盖退伍军人、企业职工等多种人员。对于不同的生源，在制定人才培养方案的过程中，不仅要结合其各种生源本身的学情，在培养目标、课程体系和毕业要求上加以区分，同时，还要考虑在具体的教学计划实施过程中，如何在授课方式、考核方案等方面做出积极探索和尝试。

三、产教融合，改革课程体系

“职教二十条”中提出，要促进产教融合校企“双元”育人。高职院校培养人才，并非“自娱自乐”，这些人才最终还是要输送到企业中去的，是服务产业发展的。因此，在制定人才培养方案的过程，院校不能闭门造车，就应该积极地与企业，尤其是行业领先和标杆企业进行深度合作，共同凝练出专业人才所需的知识、能力和素质要求，构建合理的、符合岗位要求的课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入到教学标准和教学内容中，探索面向企业真实生产环境的任务式教学模式。

四、符合实际，推行1+X证书

“职教二十条”提出了1+X证书的概念。从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，即1+X证书制度试点。这项工作，一方面可以进一步发挥好学历证书的作用，夯实学生可持续发展基础，同时也鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，提高就业创业本领。

既然国家提出了要求，那么在制定人才培养方案的过程中，就应该积极响应国家，鼓励学生自主选择和参加职业技能等级证书的培训和考核。

为了更好地响应，可以考虑将职业技能等级证书涵盖的相关专业知识、职业素养和技能操作，嵌入教学计划，将人才培养方案与职业能力对接，使学生能够更好的掌握和认定其综合职业能力。

五、提供保障，确保教学计划实施

（一）实验实训条件。校内外实训基地和实验实训条件，能衡量和反映一个专业的建设程度。在制定人才培养方案的同时，需要考虑配套实训条件，以保障后续人才培养方案的顺利实施。

在“职教二十条”中，也有打造一批高水平实训基地的要求。高职院校应该积极拓展与政府、行业和企业的深化合作，共建高水平的产教融合实训基地。一方面作为学校人才培养的教学基地，使学生能够体验真实企业生产环境，对接岗位实际操作;另外一方面，发挥统筹效应，集合实践教学、社会服务等多种功能，开放共享，辐射于区域内的企业和社区，充分发挥高职院校服务地方的作用。

（二）师资培养。“职教二十条”中，有多措并举打造“双师型”教师队伍的要求。高职院校本身对教师的要求就是不同于应用型本科院校的。为了能够更好地对接岗位要求，做好人才培养，高职院校更需要一批具有实践经验的老师。这就要求我们进一步加强师资队伍建设，特别是“双师型”人才的培养。

除了要加强“双师型”的培养，另外就是要加强对专业负责人的培养。有相当一部分高职院校，对于专业负责人的培养不够，缺乏专业负责人培养机制。在当前形势下，各个行业发展的速度极快，新业态、新模式层出不穷，如果作为专业负责人，如果不能主动把握行业新动态，也就很难适应专业和课程建设的新要求。

“高职二十条”的发布给我们提供了一个重新审视和思考高职院校人才培养方案制定工作的契机。