数学课培养学生的质疑精神

张娟

摘 要：著名作家巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号……而生活的智慧在于逢事就问个为什么？”可见在教学中如果正确运用这种质疑精神，确实能起到良好的作用。以《商不变的性质》为例，谈谈学生质疑精神的培养。

关键词：学习兴趣;质疑;创新能力

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学好数学的根本动力。一个孩子一旦对某个问题产生了好奇心，就会主动地去探索，并愿意积极参与这方面的活动。为了激发学生对数学的兴趣，我在上《商不变的性质》这节课时，就先讲了一个有趣的儿童故事来引入课题，以激发他们对数学的兴趣：“同学们，老师给大家讲一个猪八戒吃桃子的故事，大家想听吗？”孩子们兴高采烈的回答：“想听。”话说有一天，孙悟空把猪八戒叫到身边说：“八戒，我现在给你八个桃子，但是有个条件：8个桃子你要吃两天才行。”八戒说：“猴哥，不行啊，每天才让我吃四个，我不够吃啊！”孙悟空说：“那给你80个，条件是要吃20天。”八戒摇头晃脑地想了又想说：“猴哥还是太少了，每天还是四个，吃不饱。”“那一下子给你800个，但是要吃够200天，这下行了吧。”八戒一听800个，正要答应时，沙僧提醒他说：你可要好好算算噢？八戒低头算了算说：“猴哥，不行，不行，每天还是平均4个，太少了，太少了，不够吃。”这样用孩子们熟悉的西游记人物开始导入，学生的胃口一下子就吊起来了，兴趣大增。

二、寻找疑问，激发兴趣

有趣的西游记人物激起了学生的学习兴趣，此时学生热情高涨，老师马上质疑说：刚刚故事中是猪八戒他贪吃还是孙悟空给的桃子数量有问题呢？八戒为什么总是说太少了，太少了？同学们好好思考一下。有的同学可能想到《西游记》中的猪八戒处处嘴馋，于是就毫不思索地说：“是猪八戒贪吃，孙悟空开始给八个，又给他80个，最后都给到800个了，他都还是说太少了，这不是贪吃吗？”而有的同学说：“不是八戒贪吃，可能是孙悟空给的桃子的数量有问题？”老师问：“那问题在哪儿呢？”

三、引导质疑，激发兴趣

学生的天性就是好奇和遇到事情喜欢刨根问底，这是激发学生学习兴趣的重要条件，针对小学生这一特点，就要充分调动和发挥学生的积极性和主体作用，培养他们的思维能力。

同学们为了探索是八戒贪吃？还是猴哥儿拿的桃子的数量有问题，开始了激烈的讨论。有的学生把故事中的条件列成算式：①8÷2;②80÷20;③800÷200。学生很快就口算出三个算式答案都是4。算出的同学高兴地说：“看吧！真的是孙悟空桃子的数量有问题。”孩子们沉浸在成功的喜悦中时，我马上提出问题：请大家把①式分别与②、③式比较，看看被除数和除数有什么变化？反过来，③式与②和①比较，被除数和除数有什么变化？由于他们开始取得了成功，他们的学习兴趣就更浓了。

四、注重解疑，培养学生的创新能力

解疑是学生质疑之后的一个环节，又是一个重要的环节。在这个环节中，教师只需点拨或者组织学生自我解疑，并不是由教师直接给出得数，这样有利于培养学生的思维能力和创新能力。通过我提出的问题，同学们观察比较，发现被除数由8变成80再变成800，除数由2变成20再变成200，结果是被除数扩大10倍、100倍，除数也扩大10倍、100倍，所以商还是4。还有的同学用列表格的方法把式子和得数清楚地罗列出来，看得就更清楚了。这时有个同学问：刚刚的算式都是整十整百数，如果不是10倍、100倍，而是其他任意倍数，商有什么变化吗？孩子们的探索精神让我很佩服，所以我顺水推舟：大家一起举例子来看看商的变化吧？同学们通过观察比较：24÷2;48÷4，然后教师引导学生观察被除数由24变为48，扩大了2倍，除数由2变为4，也扩大了2倍，商不变。反过来被除数由48变成24缩小2倍，除数由4变为2也缩小了2倍，商也不变。这就说明了被除数和除数同时乘或者除以相同的数（0除外），商是不變的。

五、设计趣味题，发展思维能力

练习这一环节，一是了解学生对所学知识的掌握情况，及时反馈，特别强调不懂的地方;二是训练学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力，设计一些趣味性题，可发展学生的思维能力。

这节课我设计了这样的题：

找规律，不计算，在括号内填数：

111÷3=37        222÷6=37

333÷（）=37      444÷（）=37

555÷（）=37      666÷（）=37

（）÷21=37      （）÷24=37

（）÷27=37

学生根据本节课所学内容，很快找到规律填空，获得极大的成就感。

总之，在数学教学中运用质疑的教学方法，它既能体现教师的主导作用，也体现出学生的主体作用，关键是能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与率，又培养了学生发现问题、提出问题、解决问题和思维创新的能力。

参考文献：

[1]周正文.小学数学教学中学生的课堂参与率如何提高[J].教育界（基础教育研究），2012（4）：32.

[2]徐朝勇.小学数学课堂教学学生学习兴趣的培养[J].都市家教月刊，2012（8）：78.

编辑 刘瑞彬