试论历史情境教学的课堂结构重建

黄远平

摘 要：新课标的全面推行，传统教学的理念与教学方法已经不适合当前的教育指导思想。当前以学生为主体的教学方式全面展开，初中历史情境教学应当根据新课标的要求进行课堂结构重组，以谋求教学效果的最优化，引导学生通过情境创设亲身感悟，体验情感，从而实现情感、知识、能力的全面发展。

关键词：历史情境教学;课堂结构;重建

新课标要求培养学生的创造能力和创新精神，培养学生的分析能力和解决实际问题能力。而初中历史课堂教学改革应当保证学生教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师探索新的教学路线，从而实现教学方法与手段的改革，组织丰富的教学活动，为学生创造良好的学习环境，保证历史情境教学的课堂结构良性重建。

一、历史课教学情境创设的内涵

历史课的特点在于将特定的历史背景与事件紧密地联系在一起，将真实而复杂的历史问题与现实相结合，要求我们将所有的学习任务置于这样的情境下，以问题为核心推动学生学习动力。

历史情境教学的课堂构建就是基于这种复杂而真实的历史前提实现生活中的学习，调动学生积极主动学习的动力。其基本功能就是通过历史情境教学激活学生的问题意识，形成基于问题的学习目标，展开围绕问题学习活动;从而使问题与学生原有认知结构中的经验相联系，帮助学生重构新知识。

二、历史情境教学课堂结构重建策略

（一）创设问题情境，突破教学难点

历史情境教学的主要方式就是在教学过程中，有目的地引入或创设与历史背景相结合的主体行动，具体的历史场景会引起学生一定的态度与心理体验，帮助学生理解历史现象，实现学生心理机能发展。

历史有基于过去、点击现在、展望未来的功能。但是前提条件是懂史，但不是所有的历史知识学生都能认清与理解，这就是教学难点，我们创设问题情境对突破教学难点有着很大的帮助。

问题情境是将问题巧妙地结合在一起，使富有启发性的问题置于具体情景中，从而活跃学生的思维，在教师的引导下，不断地探索与寻找思维出路，最终完成寻找到答案的过程，让学生有一种“绿野寻踪”的新奇感。

（二）利用表演情境，挖掘学生潜能

新课标要求新时代的教学目标是实现学生全面素质的提高。因此当前教育的主要目标就是素质教育，要求课堂教学结束传统教学模式，突出对学生能力的培养。历史的最大特点就是集中某一时期特定的人或事上，同时现代高度发达的信息，也能查到这些历史人物与事件的背景与评价，因此在历史课上可以适当地调配一些表演情境，这样不但可以增加学生对历史事件的挖掘与理解，同时还能深度挖掘学生的潜能，对于全面提高学生的能力有非常大的帮助。

历史情境教学表演可以分为进入角色与扮演角色两种。这是由学生自己来扮演书中的人物角色，让学生切身体会到书中人物的特点，产生对历史人物的一种亲切感，从而完成学生的内心体验。学生会在扮演历史角色的同时通过说话、模仿与分析对历史人物进行深度的理解与分析，从而提高学生的分析能力。

在讲历史的时候，可以根据某一段历史情境对这一段历史细节进行表演，这样就可以帮助学生理解教材。例如在讲《俄国十月革命》时，我们就在课前布置下了表演任务，要求学生根据这一课中提到的人物与对人物的理解自己选择其中的表演角色，这时学生积极响应，更有的毛遂自荐，他们为了扮演好其中列宁和其他領导人物都非常认真地去查找资料并对其中的人物与俄国十月革命时期的历史认真研读，这样他们就能将这段历史活生生地演绎出来，表演的效果一定是比老师讲课的效果要好，学生的潜能得到了挖掘，综合素质也在这种环境下提高了。

（三）利用语言情境，实现情感升华

历史讲好了就是评书，历史讲不好就是念流水账，两种不同的效果就要看老师的语言情境设立是否到位。

历史老师在讲历史的时候，如果生动形象，富有感情，就会让学生听得津津有味，欲罢不能，对历史事件留下深刻的印象。教师的语言描绘对学生的认知起了非常大的指向性作用，也会提高学生的感知效应，因此教师的语言情境会形成感情色彩作用于学生的感官。语言的渲染性不但会带动教师的情感，还会影响学生的情感，也时时调动课堂气氛，学生在教师的引导下，就会形成正确的人生观与价值观，形成了隐性的情感教育。

例如，老师在讲《世界经济全球化》这一课时应当是情绪激昂的，我们都在这样的一个大环境下，这是一个经济、政治与各个方面都大融合的时代，信息技术带动了全球经济大发展，激昂的情感会使学生的情绪相随，让学生感到因生在新时代而自豪，同时也树立为祖国建设奉献力量的决心与信心。

总之，历史情境教学的课堂结构重建，是一种基于新时代的新的要求下实现的一种课堂教学的重新组合方式。而历史教学则是需要教师将历史完美地呈现在学生面前的一种艺术，只有对教学不断追求的人，只有对自己教学不断思考的人才会不断地重建教学模式，才会不断革新与尝试，也因此会实现更多的突破，只有不断地加强课堂结构重组才会给历史教学注入持久的活力。

参考文献：

[1]华永芳.情境，历史教学中一朵盛开的奇葩：初中历史高效课堂的探究与实践[J].人力资源管理，2016（12）.

[2]张艳平.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].祖国，2016（17）.

编辑 鲁翠红