大足赛理工科院校强于文科院校的影响因素探析1

李利利，任振朋

（1.成都师范学院 体育学院，四川 成都 611130；2.晋江市养正中学，福建 泉州 362261）

自2009年校园足球政策实施以来，全国各级校园足球联赛火热开展.其中涉及参赛队伍、参赛人员最多、覆盖面最广大当数中国大学生足球联赛.而仔细观察发现，在历届联赛中冠军球队多为理工科类院校；进一步观察，不难发现无论参赛数量还是比赛成绩上理工科院校明显多于或好于文科类院校.2015-2016特步中国大学生足球联赛校园组东南赛区第二阶段的比赛，由来自华东、华南等九个省（地区）的16支高校代表队于2016年3月13号-3月20号在福建师范大学举行.最终经过八天的角逐，16支院校代表队先后进行48场比赛.该研究基于16支参赛队伍以及48场比赛相关数据进行分析，以验证此理工科院校足球队表现优于文科院校是否存在；在此基础上进一步解释这一现象，探究其背所蕴含的规律.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究已参加2015-2016特步中国大学生足球联赛校园组东南赛区第二阶段比赛技术统计（数据）为研究对象.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法.在搜集相关文献资料的基础上，通过整理分析，以达到某种调查研究目的的方法.本研究过程中该方法应用主要表现在通过收集、整理相关论据以解释分析影响大足赛校园组比赛中理工科类院校成绩整体强于文科类院校的因素.

1.2.2 数据统计法.主要通过简单的EXCEL表格简单针对2015-2016特步中国大学生足球联赛校园组东南赛区第二阶段比赛技术数据进行统计；从多个角度印证大足赛校园组比赛中理工科类院校成绩整体强于文科类院校这一现象.

1.2.3 逻辑分析法.逻辑分析法是对所收集的资料进行综合、概括、归纳的一种分析方法.逻辑分析法在本研究中主要应用在后半部分对于影响大足赛校园组比赛中理工科类院校成绩整体强于文科类院校因素的分析.

2 研究结果与分析

2.1 东南赛区各“类”别参赛院校情况分析

2.1.1 参赛院校分“类”说明

上世纪末为迎接我国高等教育国际化挑战，提升我国高等教育国际地位［1］，国家先后对我国高等教育进行了一系列的改革，其中最重要的一个方面就是对高校的合并与重组，据统计从1992-2003年我国先后对600所高校进行了合并与调整.针对高校合并重组后的格局，提出了由“类”和“型”两部分组成的中国大学分类标准.其中“类”反映大学的学科特点；按教育部对学科门类的划分将现有大学分为综合类、文理类、理科类、文科类、理学类、工学类、农学类、医学类等13类［2］.

根据大足赛竞赛规则，参加校园（本科）组的比赛的院校必须是本科院校（包括普通本科、民办本科）且不含体育类院校，参赛运动员为在校在读本科生①.为方便下文探讨院校“类”别与大足赛校园组比赛取得的成绩之间的关系，自然科学类专业为主的学校以理工科专业居多，而社会科学类专业多为理论性学科；所以暂且在下文探讨说明东南赛区大足赛校园组参赛学校型“类”别时按照理工科院校、文科院校和综合类院校三类进行划分②.

2.1.2 参赛院校“类”别划分以及数量、比例分析

根据大足赛竞赛规程，参加本地区所组织的第一阶段“选拔赛”，并获得本地区第1、2名的队伍才能进入全国分区赛（港澳各出一只球队），如果参赛队伍不足16支，承办赛事的省份可优先递补一支球队，如还不足按省市选拔参赛的数量依次递补［3］.经过各个地区第一阶段选拔，最终16支球队（见表1）参加“第二阶段”的比赛.同时按照上述学校“类”的划分标准参赛的16支高校球队中以理工科为代表自然科学类学科为主的学校占到很大比重，而综合类、文科类院校各有两所，所占比值甚小.总体来说参赛的16支高校代表队中理工科院校、文科类院校比值约为6:1.

表1 省参赛学校以及所属“类”划分③

2.1.3 各“类”别参赛院校比赛结果分析

通过统计比赛中各个球队相关技术指标，可以反映出球队的整体竞技水平.从表2可以看出，在反映球队进攻能力的各项技术指标中，如：每队平均得分、每队平均进球等几项指标上理工科类院校均好于文科类院校；在反映球队防守能力的各项技术统计指标中，如：每队平均失球上，理工科类院校远远低于文科类院校；在反映球队总体攻防能力的每队平均净胜球技术统计中，理工科类院校以2.4个净胜球比-14.5个净胜球文科类院校④.所以整体而言，从比赛的主要技术统计指标上反应出理工科院校足球水平要高于文科类院校.同时，在16支院校参加所有的48场比赛中，由理工科类高校直接对阵文科类高校的比赛有12场比赛（包括小组赛和淘汰赛）；在反映球队进攻能力和防守能力的各项技术指标统计中，理工科类院校明显强于文科院校（见表3）.

综上，无论是从参赛的代表队还是比赛中取得成绩以及相关比赛技术统计，毫无疑问，参加东南赛区第二阶段比赛的球队中理工科高校的球队成绩、竞技水平明显高于文科类高校.

表2 各类别院校队比赛中主要技术统计⑤

表3 理工科院校对文科院校球队比赛技术统计

2.2 东南赛区校园组比赛现象影响因素探析

以上通过具体的量化分析验证并说明在参加大足赛校园组比赛的高校中，理工科类院校不但在获取参赛资格数量上还是比赛成绩上均好于文科类高校这一现象.以下则试图解释影响产生这一现象的因素.

2.2.1 理工科院校男足运动员选材便利性优于文科类院校

首先，在我国传统的教育观念中一直注重人文社会科学教育而忽视对科学技术知识的积累、传承和发扬，这直接导致了我国科技发展的滞后以及近现代的民族悲剧［4］.但新中国成立后，国家急需改变物质贫乏、经济落后的的局面，出于国家工业化的需求以及苏联教育模式的引入，发展教育工作“为国家建设服务”为根本目标，所以在1952年的高校院系调整中大多数综合院校的工科院系被拆分重组，诞生一大批以理工科为主的高校得以壮大［5］.从此很长一段时间内我国理工科院校因得到国家重点关注而快速发展；与此同时，人文学科的发展则相对滞后.进而表现出在院校总数上理工科院校明显多于文科类院校；继而，学生总人数尤其是在运动员选材基数上理工科院校更具优势.

其次，男女性格特征对于专业以及就业的不同选择.传统意义上，女生偏重于感性思维、形象思维，天生细致、认真、好静，善于言语表达等优势大都选择文科性质专业，艺术类以及语言类专业成为了很多女生的最好选择；而男生天生活泼好动，擅长于抽象思维且思维缜密以及动手操作能力强更多选择理工科、农林类专业或院校［6-7］.进而，在诸如外语、艺术、师范类专业院校，女生的比例相对较高，而在理工类专业中的比例却偏少，有资料显示部分工科专业的女生人数比仅为7.1527%［8］.与此同时，受传统文化影响，在中国对女性的传统期待—温柔、贤惠，并以此为基础在社会职业角色划分中［9］，女性大多从事要求从业者细致、认真等性格特点的服务型行业，如：教师、财会、文秘等.此类行业对于从业者相关素质的要求大多是文科专业培养学生的优势所在，在综合考虑到未来工作、自身特点时，所以大学期间女生多选择文科相关专业或院校.进而，在高校理工科院校相对于文科类院校因更多的男生基数，理论上参与足球的人数也相应增多，间接提供足球人才选拔基数.

再者，男女大学生理和心理上存在巨大差异.大学生在大学期间所从事的体育活动更是相差很大.比如，在大学公共体育课选报时，女大学生则倾向于选择健身健美类（健美操、瑜伽、形体等）、小球隔网对抗类（乒乓球、羽毛球、网球）以及跳踢类（跳绳、毽子）等兼具艺术性、趣味性且蕴含美感、韵律感的安全性较高的体育项目［10］.而男生则喜欢能够体现速度、力量、激情、对抗的项目，其中足球和篮球就是首选项目.集体对抗项目往往需要多名队员共同参与，同场对抗，相对来说理工科院校男生人数多等优势为开展集体参与对抗的足球和篮球提供了人员上的可能.相对而言，即使文科类专业的男生喜欢并积极参与足球和篮球运动，但苦于参与运动的人数较少而无法开展。

2.2.2 理工科学生思维、人格特性有利于足球运动水平的提高

理工科类专业研究对象是客观物质世界及其运动规律，是研究“物”的学科；更注重逻辑思维的训练和培养，主要采用归纳、演绎、综合、分析等思维方式，这种思维是一种收敛性思维.而文科研究对象则是社会中的人及其相互关系的社会现象，是研究“社会”的学科；更注重形象思维的训练和培养，主要采用直觉、想象和调查分析等思维方式，这种思维是一种发散性思维［11］.再者，理工类专业学生大多以项目的形式作为学习成果，以实验科学为支撑，以经验研究为路径［12］，需要团队成员之间不断的分工、配合，长时间的在实验室反复实验得出成果.文科类专业则大大相反，它需要长时间的个人阅读大量文献资料、书籍，在一定知识储备基础上融汇贯通，进行学术创新.

现代足球是英国近代工业的产物，场上11人11个不同位置职责划分，鲜明的球队纪律条例和工业革命集体化作业、极致的社会分工、严格的规章制度一一对应吻合.从理工科专业特征上看，理工科专业培养的学生凭借缜密的思维逻辑、团队之间的默契分工配合、强烈的团队精神恰恰适合足球运动的规律.换言之，鉴于理工科专业和足球运动的本质特征具有高度的相似性，从侧面反映出理工科男生相对于其他体育项目更喜欢足球运动.

3 启示

我国特殊的高校历史发展背景间接造成理工科院校学生人数（尤其是男生）多于文科院校人数。其次，男女大学生生理与心理上的先天差异，相对于女生男生更多选择诸如篮球、足球对抗激烈的项目。再者，源于专业、学科特征不同；理工科专业对于学生在思维逻辑的缜密性、团队之间的默契配合等方面的后天塑造明显强于文科类专业，而这恰恰符合足球运动的本质规律.进而，通过上述几方面因素层层递进说明，解释大足赛校园组比赛中理工科类院校整体水平强于文科类院校.继而，大足赛理工科院校无论是参赛队伍还是参赛成绩明显多于、强于文科类院校，再次印证“校园足球”发展、普及足球，增加足球人口是增强国家竞技足球水平的最佳方式。

注释：

①鉴于赛事为“阳光组”赛事，参赛学生为普通专业本科生，其中体育专业学生、高水平运动员、体育特招生等除外，但他们可以参加超级组的比赛.

②综合类院校兼有多个学科，但根据不同的学校具体情况，学校侧重发展的学科又不一样，暂且把综合性院校归为一类.同时在学科划分时参考，国家自然科学基金委员会和全国哲学社会科学规划办公室每年设立项目基金时所涵盖学科.

③由于海南省本科院校数量偏少（8所），照竞赛规程只有一支球队晋级第二阶段的比赛；香港和澳门没有组队参加比赛；福建师范大学作为东道主递补进入第二阶段比赛，江苏省、广东省分别有一支球队递补进入第二阶段；学校所属“类”资料来源，阳光高考—教育部高考填报志愿唯一平台http://gaokao.chsi.com.cn/.

④净胜球数=进球数-失球数，“负”表示失球数多余进球数.

⑤根据大足赛比赛赛制，小组赛中胜一场得3分，输一场得零分，在常规比赛内未决出胜负，采用“罚点球”方式决出胜负，胜者积2分，负者积1分；同样在计算淘汰阶段球队的所得分值，依然采用此方法；如果两支球队进入“罚点球”决胜负阶段，在统计球队的进失球数时，为常规比赛时间内的进失球，并非罚点球时的进失球；表格统计中的平均数据为球队参加6场比赛的总平均数据.