让自然拼读法扎根于小学英语课堂

王璟

【摘 要】自然拼读法把单词的音形相结合，建立一种对应关系。这种教学方式有助于学生同一时间自然习得单词的拼写和读音，也有助于学生构建自然动态的词汇框架。在本文中，作者根据小学生的认知规律和心理特点，论述如何在让学生构建完整独立的自然拼读体系，在小学阶段发挥自然拼读法的功效，并在课堂中进行教学实践。

【关键词】自然拼读法，小学英语教学，词汇教学

自然拼读法致力于培养学生“见词能读，听音能写”的能力，引导学生总结归纳学习单词的技巧，非常适合应用于小学英语教学。我们英语教师可以把目前学校的英语教材与自然拼读法进行有机融合，让自然拼读法扎根于小学英语课堂。

一、自然拼读法概述

自然拼读法，又称为“phonics”，是让学生直接学习26个字母及各种字母组合在不同单词之间的发音规则。建立字母和读音之间的内在联系是自然拼读法的核心内容。这种教学方式能够避免单词的音形分离，让学生能够无需借助音标，只要靠着字母就能读出正确的读音，并且到最后能够按照读音直接进行拼写，达到看词即读，听音即会的程度。

二、自然拼读法在小学英语教学中的功用

在整个英语学习中，词汇拼读识记是整个学习过程中的奠基石。尤其在小这个打基础的阶段显得尤为重要。而学生背单词只会死记硬背，效率差，是无数小学英语教师所头疼的问题。自然拼读法正是可以有效解决小学生拼读困难这个问题。一旦学生成功构建了单词的音形关系，便能够对单词进行自然的拼读。例如四年级新授单词“fun”，学生根据该词的读音，运用自然拼读法，字母/f/f，/？蘧？摭/u，/n/n，很自然就能得出fun的拼写。并且，phonics还能一定程度上解决我国英语教学中最典型的问题“哑巴英语”。“哑巴英语”的产生正是由于国内传统死记硬背单词，有些单词甚至学生通过强行记忆，只会写不会读。语言作为交流工具，这样的教学方式明显是本末颠倒。自然拼读法从小培养孩子的拼读能力，只有成功输出才能正确拼写。可以说，自然拼读法是一种能够有效同时提高学生听力，口语，拼写能力的有效教学手段。

三、自然拼读法在英语课堂中的开展步骤

一门有实践价值的课程体系必须是系统的，完整的。每个学习阶段都必须是明确清晰的。如果要让自然拼读法对孩子的英语学习形成深远的影响，那就必须按照孩子的每个年龄阶段特征，对学习目标有明确的规划。自然拼读法并不是“一蹴而就”的。

（一）前期阶段“磨耳朵”，注重积累音素

自然拼读法源于以英语为母语的国家的孩子学习读音与拼字的方法。这些孩子从小耳濡目染接触了大量的英语词汇，即使做不到拼写，却也能说出很多单词，这是之后能有效开展自然拼读法的前提和必要条件。而如果向从未接触过英语的小孩子开展自然拼读法的教学，就只能生搬硬套一些教程。所以，一定要在启蒙阶段就要有意识的灌输英语词汇，积累音素，也就是我们常说的“磨耳朵”。在孩子的启蒙阶段（学前），就可以开始有意识的给他听些旋律轻快，歌词简单的English songs and rhymes。孩子可能还并不理解自己哼唱的这些歌词是什么意思，但是这些貌似无用的输入，最大的作用就是帮助孩子积累英语音素，为之后的学习打下基础。

（二）小学阶段整合教材，循序渐进

我们江苏地区的译林教材并不是按照自然拼读法来编写的，是根据社会活动的情景对语言知识进行分类集合。我们有些一线的英语教师表示很难在平时的英语课堂中开展自然拼读法的教学，最大的问题就是并不会把自然拼读法与学校教材进行整合。要想在课堂中开展自然拼读法的教学，对我们教师来说最大的挑战就是如何整合我们教材，把phonics融入课堂。

1.低年级掌握26个字母的字母名和字母音，并进行单个字母的拼读练习

译林教材低年级阶段每单元都有字母板塊。我们在授课中除了教授字母的书写还可以引导学生发现字母在单词中的不同的发音。如果在之前已经顺利让学生进行“磨耳朵”，这对于积累足够多的音素的学生来说是较为容易的，因为这些发音其实已经在他们自己脑内的音素库中，只要注重引导，就能提取。教师要做的就是让如何让学生能够系统整合并有效进行单字母的拼读训练。低年级的有意注意时间短，认知能力发展不完全。我们在进行字母音的授课时要学会运用歌曲和游戏等手段来帮助学生学习。如在教授字母A的时候，让学生一起边唱边跳唱有关字母A的语音歌曲。或者也可以编写韵律小诗，结合含有字母A的单词，让学生边打节拍边演唱。在学会了一定量的元音辅音后，还可以让孩子尝试简单的单音节单词拼写。例如，如果教授完ABC三个字母和 /？覸/ /b/ /k/ 三个音素之后，教师提供ABC的字母卡片，让孩子通过拼摆这三张字母卡，体验 /k/-/？覸/-/b/ → cab 这个拼读过程。随着孩子掌握越来越多的字母和音素，也可以体验更多的如sat，pat等单音词单词的拼读拼写。

2.中高年级进行字母组合拼读训练，渗透自然拼读规则，进行反馈。

在整个自然拼读法教学系统中，对学生来说，最难学的肯定是元音字母数量众多的不同发音，各个字母组合的发音以及一些规则。对于这些难点的突破，我们教师一定切忌让学生死记硬背，而应该熟读教材，把这些知识点渗透在每个单元的日常教学中。如四下Unit5 Sound time部分中出示了bike，kite，lake，like这些单词。这单元就是很好的一个让学生感知“Slient E”的机会。教师引导学生注意在含有不发音e单词中元音的发音，引导学生得出结论：在含有不发音e的单词中，如果还有另一个元音，元音字母读字母名，并且e不发音。之后让学生举一反三，想想还有哪些单词符合这条规则，这样一来，就很自然得把规则渗透在单元教学中。再比如元音字母在单词中不同发音这一难点，我们完全可以利用教材中的文本素材。例如在进行四下Unit1 story time部分的教学过程中，教师可以让学生找出p6所有含有字母a的单词。学生能够很快找到：back，class，timetable，have，Maths，art，and这些单词。接着让学生根据字母a的读音把这些单词进行分类，这样一来，就很容易看出，字母a在单词中可以有/e？摭/，/？覸/，/ɑ：/这三个不同读音，之后再让学生给这三组单词再分别找些朋友。在自然拼读教学中，我们还需要注意一定让学生进行反馈或者进行检验。例如提供陌生的文本让学生朗读，或者让学生通过读音拼写陌生单词。这些措施都可以有效检测学生的学习成果，并能够让学生体验到自然拼读法的功效。

如要让自然拼读法扎根于小学英语课堂，就应该把自然拼读法作为可以有效完成教学目标的工具，而不是作为额外的教学任务。自然拼读法的学习应该贯穿学生从启蒙阶段到整个小学阶段，不能单独让从未接触过英语的小学生死记硬背的去记忆自然拼读法的种种规则，必须引导孩子有意识逐步构建自然拼读体系。自然拼读法贵在“自然”，教师应该熟读教材，运用各种教学方式，想方法让它自然渗透于平时的教学过程中。

【参考文献】

[1]刘宝胤.英语，爱“拼”会赢[M].外研社，少儿出版中心，2014.

[2]潘清.自然拼读法实用英语语音教程[M].合肥工业大学出版社，2012.