引导艺术类专业学生自主学习的方法

于梦婕

【摘 要】在當代教育世界化的大背景下，我国大学生的自主学习能力逐渐成为高校教师应着眼研究的课题。传统教学模式中接受式、被动式的学习方法成为了学生提升自主学习能力的阻滞。在广大学生群体中，艺术类专业学生属于一个特殊的群体，他们有着更强烈的文艺气质、思维更加活跃、自我认同程度更高，所以传统的教育模式下，在包括专业理论课程在内的文化课学习上产生了更多的问题，而这些问题亟待以一种新的教学模式的产生来化解。

【关键词】艺术类专业；课堂氛围；教学理念；教学情境

传统的教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，本世纪以来，我们提倡学生自主学习，当然，引导学生进行自主式学习的方法就显得尤为重要了。作为一名艺术类高校教师，有着承担这一使命的作用和地位，并掌握着带领学生进行这一学习过程的节奏。引导学生自主学习的重点，并不是单纯的否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，我们更多的是要改变过去的那种过于强调接受学习的学习方式，转而倡导自主学习的方式方法。

一、建立更和谐的课堂氛围

现代高校教学，不同于前代，网络的应用使知识的获得更为容易，从中获取的内容也更加丰富，但它并不能替代学校教育给人带来的影响，追其原因，其中一个方面便是学校拥有课堂、教师、同学等网络不具备的因素。那么，运用好这些因素就变得至关重要了。

在课堂实践之前，作为一名教师应该认真思考这中间的重要性和自己扮演的角色之间的关系。那么第一步，就是建立新型的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。[1]迄今为止，罗杰斯的说法一直被沿用，这其中的关键在于如何利用好这师生之间的互动关系。教师在师生关系中处于主动地位，应先于学生思考、先于学生行动。事实上大多数时候，或者说在传统的教育模式中，这种主动地位表现得尤为突出。但这种“主动性”往往被误解为“强调接受学习的学习方式”，导致我们在行动上往往造成偏差，变得过于强势，以至于剥夺了学生自主学习的过程，成为了一种填鸭式的教育，这种现象不仅出现在中小学，也在高等院校中频频出现，那么建立新型的师生关系，就成为了引导学生自主学习的第一步。在学生与教师产生这种新型的关系后，我们再进行的引导工作，就产生了“战友式”的互助协调模式。

教师从根本上认识到学生是学习的主人，是教学活动的主动参与者才是激发学生能动性和创造性的根本前提。

二、消减教师的概念性灌输

教师要在课堂中建立学生需要学习的知识体系，并把所要教授的学习内容告知学生，但是在这个过程中，教师所要做到的不仅是知识上的传授，而更多的是理念上的教授。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。作为一名以逐类专业的教师，更应该把艺术的形成理念及形成方式和流变教授给学生。新型师生关系，相对于传统师生关系，是指教师以学生主动发展、终身发展为目的建立起的以平等、合作、和谐为特征的师生共同完善人格的关系。[2]

对于教材使用的方式，也应产生相应的改变。教材是用来对教学进行标准化、量化的学习内容体系，但不应过度依赖教材。对于艺术类的教学，我们更应介入乡土文化、当代社会发展情况进行调整与补充。为学生创设问题情境，在教学中对教材的使用要合理安排，应根据不同学生的学习情况，因材施教，突出艺术专业学生的个性化发展。从而，加强教学内容与学生今后在工作中应用的联系性与连续性。

当然，这一切要建立在师生之间应是一种平等的、民主的和谐的互动关系，彼此间是互相信任和尊重的基础之上，也就是“建立更和谐的课堂氛围”的基础之上才能实现。

三、转变陈旧的教学理念

面对以往的教学经验，教师很难做出不同的反应，要走出界定的范围就要具有一定的创新精神和相应的教学策略做支撑。以往的教学过程中，由于传统教学模式潜移默化的影响，学生习惯于跟着教师走，然而，对于艺术类专业的学生这是成为了最大的绊脚石。学生们一旦脱离了教师，便会无所适从，艺术的创作就是要脱离开教师的固有思维，进行自我为主导的学习，才能产生新的思维，新的想法，从而创作出更具新时代意义的作品。开展自主教学，令艺术类专业学生生发出更多的点子，教师首先要帮助学生克服依赖心理，树立自主学习意识。教师在教学过程中应强调学生自主学习、训练的方式，培养学生的自主学习能力，从而更好地引导学生掌握自主学习的方法，实现艺术创作中创新能力的体现。

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” [3]教师作为学生学习的领路人，自身首先要克服以往教学经验带来的认知观念，打破思想中对于自身的判定。在和谐课堂的基础上，以“战友”的角度与学生同舟共济，同时，把控学生的学习方向，认真对待学生在自主学习过程中出现的或难或易的困难，帮助他们解决学习道路上的难题。

四、创设新的教学情境

创设新的教学情境，是教师为主导的教学中教师应承担的使命，在这个过程中教师要引导学生主动、积极地投入到认识、探讨合作、实践的过程中去。在参与这一教学活动的过程同时，教师更要以积极的心态面对其中蕴藏的未知挑战，乐观的去面对每一次的失败、每一次的不尽如人意，全身心地投入每项新的教学情境之中，实现教师教学、学生学习的本质目标。

我们艺术类专业的教学更是如此，我们可以先做出引导性的提问，或是提供一些案例，为学生提供灵感，然后让同学们进行现场实操，或是构设、描绘蓝图。尽管这样的教学在进行中存在一定难度，并且更加难以控制，但是在接下来的教师与学生的相互交流中，学生获得的不仅是更牢固的知识，更是一次身体力行的实践得出的真知。

分享心得体会、探讨学习方法、自己亲身实践，这些看似普通的行为，组合起来就成为了一套新的教学情境的后续教学情境。在此时，教师适时地加以辅导，结果必然是大多数学生都能在较好的吸收所学知识的基础之上，掌握自主学习的方法，并通过自主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考积极探究的良好学习习惯得以养成。

在这样新的教育理念指导下的课堂教学，教师既是课堂教学的组织者又是课堂教学的引导者。作为引导者，尤其是艺术类专业教师，必须要精心设计问题情境，设身处地地从学生的角度考虑问题，从学生的能力水平、艺术天分、悟性、心理等方面考虑教学方法的适当选择。既保持艺术生天生的敏感性，又能做到帮助学生建立团结互助的处世方式。

作为一名艺术类专业教师，我们应在把握教育理念、抓住教学重点的同时，使学生既不会丧失艺术的天分、又学会前人的经验，既学会自主学习、又能同时建立健康的人格，所以说，自主学习是一种非常有效的学习方式。

【参考文献】

[1] 卡尔·兰塞姆·罗杰斯，自由学习[M]，人民邮电出版社，2015年3月

[2] 赵娟，浅谈新型师生关系在课堂教学中的体现[J]，辽宁教育，2001年

[3] 扬·阿姆斯·夸美纽斯，大教学论·教学法解析[M]，人民教育出版社，2006年6月