将生活元素引入小学数学教学的实践价值探讨

摘要：数学学科是一门具有实用性的学科，与学生的实际生活息息相关。在小学数学教学中引入生活元素有非常重要的实践价值。因此，在小学数学教学中，教师应该采取有效的教学方式引入生活元素。本文首先分析了将生活元素引入小学数学教学的实践价值，然后针对如何在小学数学教学中引入生活元素提出了几点策略。

关键词：生活元素;小学数学教学;实践价值

一、 前言

在小学数学教学中，教师不仅要让学生掌握数学基础知识，还要引导学生将所学的知识运用到生活中，解决生活中的实际问题。在以往的小学数学教学中，教师的教学方式比较单一，学生学习数学的兴趣不高。在新课程背景下，小学数学教师应该转变教学观念和教学方式，在教学中引入生活元素，从而有效的提升小学数学的课堂教学效率。

二、 将生活元素引入小学数学教学的实践价值

（一） 有利于学生的语言理解

在学习数学的过程中，学生只有对数学语言有正确的理解，才能够获得良好的学习效果。在数学文字中，学生能够获得解决数学问题的关键信息，加深学生对数学题的理解。在数学教学中引入生活元素能够将数学和生活有机融合，转变学生的学习方式，加深学生对数学语言的理解，提高学生的学习效率。

（二） 有利于激发学生的问题意识

在学生学习数学时，具备一定的问题意识也是十分重要的，对于学生数学思维的锻炼有十分重要的意义。通过提问，学生会提升探索的主动性，提升分析问题和解决问题的能力。在数学教学中引入生活元素，学生会加深对数学知识的印象，提出的问题也会更加合理，有利于激发学生的问题意识。

（三） 有利于丰富学生的情感

在以往的小学数学教学中，教师习惯于采用灌输式的教学方式，课堂教学的氛围带有一定的枯燥性，学生的学习兴趣不高。很多学生不能深刻的理解数学问题，因为教师的教学方式脱离了学生的生活，使得学生缺少主动探索和积极运用的欲望。在数学教学中引入生活元素，能够有效的激发学生的情感，提高课堂教学效率。

三、 将生活元素引入小学数学教学的实践策略

（一） 引导学生捕捉生活中的数学元素

在小学数学教学中，教师要引导学生养成认真观察生活的好习惯，让学生在自己的生活中捕捉到数学元素，从而激发学生的学习欲望。比如，在学习“认识图形”这一内容时，主要的教学目标是让学生通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆形，初步感知所学图形之间的关系。在课堂导入阶段，教师可以利用学生生活中常见的物品来帮助学生认识这几种图形。教师可以拿红领巾、三角板让学生认识三角形，拿篮球、硬币让学生认识圆形，拿文具盒、词典让学生认识长方形，拿粉笔盒、魔方让学生认识正方形。然后，教师可以引导学生说一说生活中还有哪些物品是由这些图形组成的。通过这些生活中常见的物品，学生对这几种基本图形的特征会有初步的认识，参与课堂的热情也会非常高涨，课堂教学的效果会非常理想。

（二） 创设生活化的教学情境

由于小学生的年龄尚小，他们的生活经验不足，对事物的认知能力也不是很强，在理解数学知识时会有一定的困难。因此，教师应该在教学中为学生创设生活化的教学情境，让学生在自己熟悉的氛围中加深对知识的理解。比如，在学习“认识人民币”这一内容时，教学的目标是让学生对人民币有初步的认知，并能了解元、角、分之间的换算方法。由于在日常生活中学生都有过购物这种生活体验，学生对人民币已经有了一定的认识。在教学中，教师可以创设一个在超市购物的场景，让学生在付钱、找钱的过程中加深对人民币的认识，并学会元、角、分之间的换算。通过与学生生活实际相联系的情境，学生能够感受到数学学科是一门非常有用的学科，同时也能在解决问题的过程中锻炼自己的学习能力和思维水平。

（三） 利用生活元素开展实践活动

在小学数学教学中，教师还要为学生组织多种多样的实践活动，让学生在实践中体会到学习数学的实用性，激发学生的学习热情。在为学生布置课后作业时，教师可以进行选择一些具有实践性的作业形式，锻炼学生的运用能力。比如，在学习“小数乘法”这一部分内容之后，教师可以为学生布置这样的课后作业，让学生在陪爸爸妈妈买东西的时候运用所学的数学知识来计算商品的價格。这样的课后作业打破了传统作业形式的枷锁，能够激发学生运用数学知识的主动性，巩固学生的学习成果。

四、 结论

总而言之，在小学数学教学中，将生活元素引入到课堂教学中有非常重要的现实意义。因此，小学数学教师应该在教学观念和教学方式中做出改变，引导学生捕捉生活中的数学元素，为学生创设生活化的教学情境，并且充分利用生活带领学生做好课堂实践，从而有效的激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进小学数学教学的发展。

参考文献：

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[3]花文娟.小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：138.

作者简介：

罗睦南，广西壮族自治区桂林市，桂林市资源县中峰镇官田完小。