浅论小学数学教学之生活化教学

摘要：生活是知识的源泉和归宿，数学知识是为了解决现实生活中的各种数学化的问题而产生、形成和发展的，更是与生活有着密不可分的关系。同时，新课程标准也对小学数学教学提出了全新的要求，即要实现教师教学方法和学生学习方法的转变，以现实生活为背景来展开数学课堂教学，实现数学教学与生活的紧密联系。因此，将生活化教学运用到小学数学教学过程中显得尤为重要。本文从促进学习教材生活化、创设生活化情境与用数学解决生活中的实际问题三方面出发，分析小学数学生活化教学的有效途径与基本策略。

关键词：小学数学;生活化教学;教学方法

在传统的教学模式下，小学数学教师通常以提升学生的数学成绩为中心，一味地对学生进行知识的灌输，照本宣科，却忽略了数学与现实生活的联系，导致数学教学与生活严重脱节，学生知识与能力的发展也不能与社会发展的需求相适应，严重影响了数学教学效率和质量的发展与提升。而实现小学数学的生活化教学能够让学生更好地掌握应用型技能、适应未来社会生活的发展需求。因此，小学数学教师必须要转变传统的教学观念，从数学教学内容和学生的生活经验出发，不断探索科学、高效的策略与方法，以充分实现小学数学生活化教学。

一、 依托教材，促进学习教材生活化

教材是学生学习和获取数学知识的来源，但是当前的小学数学教材内容缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容，所以数学教材应该成为数学生活化教学的基础。因此，小学数学教师应该依托现用的数学教材，加强书本与学生现实生活的联系，并将数学教材以更加丰富多样化的方式呈现给学生，从而让数学教材和数学知识“活”起来，让数学更加具有生活氣息，有效激发学生对数学的学习兴趣。

例如，在教授《百分数》这部分知识时，笔者结合教材内容，收集了一些教材中的信息，然后将这些信息制成数学问题，如教材中多次使用过“植树成活率”，所以，笔者结合“植树成活率”为学生们设置了如下问题：在植树节时，珊珊参加了植树活动，本次植树活动一共种植了50棵树苗，老师告诉珊珊这些树苗的成活率为90%，那么这些树苗最后能够存活多少棵？问题提出后，学生们立即展开思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过依托教材，促进了学习教材的生活化，提高了学生的学习效率。

二、 创设生活化情境，调动学生积极性

生活情境的创设是实现数学生活化教学的主要途径和基本方式，能够有效丰富学生的情感体验，帮助学生更好地理解与认知数学知识。因此，小学数学教师应该深入地了解学生，在数学教学内容的基础上，将一些与学生已有知识背景、生活经验相关生活元素融入课堂教学过程之中，从而为学生们创设和还原出熟悉的生活情境，缩短生活与数学的距离，消除学生对顺序的陌生感，也能够让学生意识到数学的重要性和价值性，从而点燃学生学习的数学的热情，调动学生学习的主动性与积极性。

例如，在教授《折线统计图》这部分知识时，为了调动学生们学习的积极性，笔者结合教学内容，为学生们创设了生活化情境。笔者以汽车销售为例，一名销售人员打算调查生活中人们驾驶的汽车品牌，比较国产车与进口车的比例，但是这名销售人员不知道如何调查，想请大家帮助解决这个问题。这时，学生们便发挥自己的聪明才智，帮助这名销售人员想办法，如，可以在马路边记录汽车行驶的情况，然后使用折线统计图进行统计对比。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设生活化情境，有效调动了学生的积极性，体现了生活数学的显示性。

三、 引导用数学解决生活中的实际问题

学习知识是为了更好地运用，数学知识更是如此，所以为学生们布置生活化的任务是实现数学生活化教学的重要保障。在具体的小学数学教学过程中，数学教师在完成基本知识的讲解之后，需要为学生布置生活化的探究任务，或者为学生出示一些实际应用的题目，让学生们利用所学的数学知识去解决现实生活中的实际问题，从而使学生们在生活中更好地感悟数学、运用数学，进而强化学生数学知识应用和解决问题的实际能力。

例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，为了让学生们在生活中感悟数学，笔者结合本节课程内容，为学生们下发了几项任务，如回到家中，计算家里的鱼缸（长方体）的表面积，纸箱的表面积，微波炉的表面积等。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过引导用数学解决生活中的实际问题，让学生在生活中感悟了数学的重要性。

总之，实现数学教学的生活化是当前新课程改革与素质教育发展的必然趋势与基本要求，也是让数学教学更具生命与活力的关键。所以，小学数学教师应该充分的转变教学观念，从数学知识内容与学生现实生活出发，通过促进学习教材生活化、创设生活化情境与用数学解决生活中的实际问题等策略和方法的运用，来促进和推动小学数学的生活化教学，让学生能够体验和感悟到学习数学的重要性，最终实现小学数学教学效率和质量的提升。

参考文献：

[1]王悦.小学数学知识生活化教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：164.

[2]冯世龙.生活情境在数学教学中的应用[J].江西教育，2019（6）：63.

作者简介：

胡相田，安徽省淮南市，毛集区曹集学校。