浅谈提升小学生写作能力的几个途径

摘 要：不少小学生对作文感到困难，一遇到作文课就产生害怕的心理。写作是人们交流思想情感、传播信息、沟通公共关系的工具。人类产生了文字，进入文明社会以后，就离不开这个工具了。特别是當今时代对新型人才提出了要求：既要懂专业，又要懂管理，具有创造性的人才。这种人才的一个重要的条件，就是必须具备较高的写作能力。因此，作为一名小学语文教师，应把培养和提升学生的作文能力当成一项重要的工作去做。那么，如何在课堂上提升学生的写作能力呢？要依托课文、注重观察、会评会改，更好地提升学生的语文素养。

关键词：小学语文;作文教学;讨论;写法;练笔;点评

一、 依托课文是最直接的途径

课文中的写法是最好的范本，如《秋天的雨》一文，“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”课上通过反复地朗读，这个比喻句式扎根在学生的内心。以至于在后来的作文中，“白白的云朵像一团团云朵，飘哇飘哇，飘来了晴天的爽朗”“红红的枣子像一个个灯笼，笑哇笑哇，笑来了丰收的喜悦”……像这样的句式比比皆是，让学生们笔下单调的景物描写增加了许多的活力与生气。又如，《为中华之崛起而读书》一文中，学生们感受到了租界内中国人受到的不平等待遇，在那样的历史背景下，中国人的屈辱通过了一个典型的“妇女被欺”事件得以体现，从事件中洋人的神态描写与中国人衣衫褴褛的外貌描写中体会出世道的不公，再从中国人敢怒而不敢言的反应中深刻感受到“中华不振”对中国人的伤害。同学们能够与少年周恩来同仇敌忾，与这事件分不开，也逐步感受到周恩来立志的过程。以此良机，让学生动笔写写自己因为什么产生理想与抱负？这其实就是偶像的力量，偶像模范式的言行、语言都是崇拜的方向，把一件事情写具体，那就是触动你立志的原因。这既是语文工具性的应用，也是语文人文性的体现。

二、 多留心观察生活

司马迁曾说过：“读万卷书，行万里路。”这样的“行万里路”也是提醒要多走、多看、多留心观察生活。奥妙无穷的自然景观，多姿多彩的社会生活为小学生作文提供取之不尽的源泉。著名教育家魏书先生就是一个引导学生观察生活，写出好文章的高水平教师，他说：“作文教学的源头是生活积累，巧妇难为无米之炊。”所以教师应创设挖掘积累作文素材的重要途径的各种活动。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;走访亲戚朋友，沟通感情理解他人;参加家务劳动和公益活动，体验劳动滋味等等。许多学生认为生活平淡无奇，没有惊天动地的大事，所以通过这些活动使学生从热爱生活入手，在接触社会、学校、家庭的过程中，活跃思维，陶冶情操，增长才干，从感受中体验并摄取作文素材，从而激发学生表达和写作的欲望。

著名的昆虫学家法布尔《昆虫记》中的节选《蟋蟀的住宅》选入了人教版语文教材，也为小学生打开了观察的大门：谁也从未想过蟋蟀这家伙会有家，也没曾想过那是怎样的布置和设计。法布尔用时间和耐心告诉孩子们，自然的奥秘、昆虫的神奇，孩子们也跃跃欲试，这也与习作之初衷不谋而合。在课堂上我与孩子们一起展开了题材的讨论，有人对秋游时看见的动物感兴趣，可是看过了，没有细细观察，失败。又有学生补充，回家观察蒜苗豆芽之类的如何？这类植物的生长周期短，生长情况日异，从茎、叶、果各方面着手;还有苹果的变色，小丑鱼与有毒海葵的关系，烧水时的气泡变化……孩子们很兴奋，金点子层出不穷。在中秋国庆双节时，让学生回家观察，就这样怀揣着主意和方向，各自出发。习作中带着观察的方法，带着发现的乐趣，带着对生活的热爱。是啊，只要愿意付出时间和方法，学生们就会认真书写生活。

三、 学会欣赏与评价

有效的欣赏与评价机制，可以让学生正视自己，有效地提高写作水平。《去年的树》是一篇童话作文，作者白描的手法让平淡的文字多了许多内涵。鸟儿千辛万苦找树朋友的过程也让学生们留下了深刻的印象，作为旁观者，你想对树说些什么呢？这让孩子们兴趣盎然，觉得简单极了，纷纷提笔，洋洋洒洒完成“得意之作”。我巡视了一圈，发现孩子们的着眼点不同，想和鸟儿说说话的内容也各异，于是便开始了“小练笔沙龙”，每个人都读读自己的小练笔，其他人评价，分别从字数、合理、情感、描写手法这几个方面来评价，其中一个孩子读完了自己的练笔：鸟儿，我也想和你做朋友，我觉得你特别重情义。其他孩子听后均木讷不言，觉得确实写的不好，但是又不知道说些什么。我提醒要按照评价标准后，纷纷提出了他的问题：字数太少，没有细致描写，太平淡……这个学生听后也抓耳挠腮，不知道怎么改，大家你一言，我一语来献言献策，茅塞顿开，这个小练笔就变成了：亲爱的鸟儿，我羡慕你金铃般的歌喉，欣赏你与树真挚的友谊，也钦佩你的执着和善良，如果我们能够做朋友，我一定珍惜我们之间的友情，你带着我遨游天空，我和你一起河边游戏，无忧无虑……掌声响起，他得到了肯定，就这样，这个内向的小男孩因为得到了同学们的鼓励和肯定也变得积极起来，热情地参与到为别人评价和修改中去。就这样，学生们在互相欣赏、互相评价与修改中，丰富了自己的小练笔，也获得了信心和赞扬。当有效的课堂小练笔评价机制遇到机会与热情，就会碰撞出文学的火花。

四、 培养小学生的课外阅读兴趣

叶圣陶先生曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”新《课程标准》也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”读书不仅是写作的前提，更是获取知识和提高能力的重要途径。在提升小学生的作文能力，提高学生的语文素养时，光靠“一条腿走路”学习课内几篇课文是远远不行的，这也意味着必须要努力拓展学生自主阅读的空间。指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学、增长学生知识、提高审美情趣的重要途径。

综上所述，小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，所以作为语文教师，我们一定要依托课文、注重观察、会评会改，提升学生的语文素养，为今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]马占元.论新理念下的小学作文教学[J].华章，2010（16）.

作者简介：

马吉尔至，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州美姑县俄普中心小学校。