高中语文教学中的“有效引导”方法探究

摘 要：近年来，素质教育这一理念逐渐深入人心。在日常的教学活动中，教师需要充分以学生为主体，调动学生参与学习的热情，促进学生的健康发展。高中语文教师应该积极地转变教学观念，充分地发挥自身的有效引导作用。本文针对高中语文教学中的“有效引导”方法进行了阐述，希望有利于高中语文课堂教学的顺利开展。

关键词：高中;语文教学;有效引导;研究

在现代应试教育背景下，不少学校和语文老师在课堂上实行“填鸭式”“满堂灌式”的教学方式，忽视了高中学生整体能力的培养，不利于高中学生素养的全面发展。随着我国教育改革的不断深入，大多数高中语文老师已经开始注重学习能力方面的培养，开始改变传统的教学模式，积极采取“有效引导”措施激发高中学生学习文的兴趣。

一、 强化高中语文课堂的民主性

民主课堂是在新课改背景下所提出的教学概念，对优化高中语文课堂教学效果具有非常重要的作用。值得注意的是，民主课堂并小等同于随意构建语文课堂，教师应该对教学步骤以及课堂活动进行合理的设计，并能按照科学性原则组织学生参与到教学活动当中。这样的教学模式强调了学生在课堂教学中的主体性。教师应该充分考虑学生的学习情况，合理设计教学问题，使学生通过思考问题，从而对语文知识形成深入思考，从而达到理想的教学效果。例如，教师讲解到教材中《荷塘月色》这个部分的内容，可以用问题引导的方式代替直接讲解课文内容的教学方式。首先，教师可以向学生提出一个问题：作者将荷叶形容成舞女的裙，大家会将荷叶形容成哪种事物呢？不同的学生会产生不同的想法。其次，教师可以继续向学生提问：作者在课文中说自己既爱热闹也爱孤独，这样的语句矛盾吗？教师可以让学生结合课文内容思考这样的问题，并逐渐深入到作者的寫作意图。通过这样逐步设问的方式进行课文内容的讲解。

二、 合理平衡课堂教学与语文素养之间的关系

课堂氛围对学生理解语文知识的效果具有非常重要的影响。传统的课堂氛围比较枯燥和单一。在语文课程改革的背景下，高中语文教师开始重视课堂氛围的营造，为学生创建合适的学习环境。核心素养是教育领域的重要理念，教师可以利用信息技术合理平衡课堂教学与语文素养之间的关系，使学生能接受到更加适合的语文教育。例如，教师讲解到教材中《声声慢》这部分内容时，可以为学生播放一段比较凄美的音乐，为学生营造一个和诗词内容相适应的环境，教师可以让学生在音乐背景中理解诗词的深层含义，并用自己的语言将诗词中蕴含的情感因素表达出来，通过这样的方式培养学生的语文素养。

三、 提高教师的综合教学能力

高中语文教师必须从综合的角度使自身教学素养得到提高，对自身的教学理念进行革新，接受新的教育思想，能将一些创新性的方法应用于实际的教学过程当中，为学生提供符合更合理的语文教育。例如，教师讲解到教材中《沁园春·长沙》这篇课文时，可以充分发挥信息技术的优势，以学生的学习感受作为教学重点，根据诗词的内容创设教学情境，教师可以制作一段视频动画，并在播放动画的过程中渗透重要知识点，使学生结合教学情境理解诗词的含义。

四、 构建科学的教学评价体系

现代高中语文教学评价体系应该具有多元性的特点。教师可以从三个方面分别对学生的学习效果进行评价，即学生的自我评价、学生之间的互相评价以及教师评价，并将这三个方面进行综合。另外，教师可以针对语文课程的特点进行评价，而不是仅仅参考考试成绩。教师可以根据学生对语文知识的感悟、对作者情感的理解程度以及积累的文学素养等方而对学生进行开放性的评价。这样的教学评价方式具有一定的综合性，更能有针对性地引导学生有效学习。

五、 打破思维模式，激发创新意识，鼓励多角度思考

在传统的语文教学理念中，高中语文老师对于学生来说是神圣的权威、真理的化身和绝对的法官。在这种教学思想的压制下，高中学生的思想僵化，没有创造力可言。老师对高中学生回答问题，不能只停留在自己的思维方式或标准答案中，而应该鼓励学生打破思维的束缚。在评估高中学生回答的基本知识时，将创造力放在首位，只有这样不断地激励学生创新，他们的脑海中才会有创造的火花。

创造性思维的核心是发散性思维。所谓发散性思维的培养，主要是指导学生从多个角度思考，获得多个想法和答案。在语文教学中，我们可以培养学生对某一作文题目的发散思维能力，引导高中学生从不同的角度思考，增加思维的多维性，减少思维的单调性，培养思维的流畅性。通过长期的训练，加强高中学生的发散思维能力。

六、 加强互动式教学，让学生活跃起来

在加强互动式课堂教学的同时，要根据实际情况制定三位一体的教学目标。所谓“三位一体”的教学目标，是要求我们重视学生的学习过程、学习措施和学习经验，只有在教学中将人的发展作为基础，时刻牢记高中学生的思想，才能使教学可持续、长远。老师在课堂上应该要讲哪些内容，语文老师应该关注“想法”，关注指导，给高中学生更多的时间，让学生有机会去体验、去探索，去发展创新意识。当设计每一课的时候，我们应该使教学形式生动活泼有趣，观察高中学生的探索倾向，善于捕捉高中学生思想的火花，激发高中学生的自主学习意识。

综上所述，语文教学是高中教育发展的一个部分，高中教育工作者应该充分认识到语文学科的重要性，在实际教学过程中要积极参与教学和研究，不断尝试新的语文教学方式，引导学生形成语文思维，提高学生语文学习的兴趣。

参考文献：

[1]王艳霞.积极心理学视角下的高中语文课堂教学设计研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

作者简介：

罗莉萍，四川省广元市，四川省广元外国语学校。