小学数学情境化教学探究

摘 要：对情境化教学进行深入的理解和有效的应用，对小学数学教学质量的提升具有至关重要的作用，在课本知识与学生生活之间建立联系，可以使学生在学习的过程中体验数学知识的魅力。教学情境具有独特的文化属性，表现出认知逻辑和行为，为学生学习文化知识提供了具体的知识文化背景、活动背景、交际背景和丰富的学习材料。情景教学在教材的基础上，根据学生的学习情况优化情境，形成更有趣的教学氛围，把学生活动与学科知识有机地结合起来。

关键词：小学数学;情境化教学;实践应用

数学知识和我们的生活有着密切的联系，因此，在数学教学中教师要把握好数学学科的特点，把数学学习和学生的实际生活结合起来，让学生在原有的生活经验和认知水平上进行数学知识的学习。在进行数学教学时，教师可以结合学生的实际和教学内容，为学生创设具体的教学情境，让学生在教学情境中进行知识的体验，从而激发学生数学学习的兴趣，调动学生的课堂参与性。在小学数学新课标指出，在小学数学教学中，教师要为学生创设感兴趣的教学情境，让学生在具体的情境中进行观察、操作、交流以及反思，从而体会数学的产生、形成以及发展过程，从中获得情感上的体验，获取新的知识。可见，数学教学情境的创设对数学教学的重要性。

一、 创设趣味性的问题情境

将学习数学的内容利用问题的方法贯穿到有趣的情境当中去。将问题放在有趣的情境当中，可以保证学生更加积极的参与到解决问题的活动当中来，而且在问题解决的过程中获得良好的感知。对小学生来说，虽然每一个学生的认知、情感要素都不一样，可是相同年龄阶段的学生从整体上具备一定的一致性。低年级往常关注的是有趣新鲜的事物，而高年级的学生对有用、具有刺激性的事物感兴趣。因而需要从问题情境的设计入手，从学生的实际情况出发，关注内容与表现形式的选择，从平时生活的具体事例来引出问题，从情节生动的故事当中引出问题，从游戏当中引出问题，都可以极大的激发出学生发现、思考、解决问题的热情。例如教师在教授《倍数》这一知识的同时，教师设计了一個游戏情境，通过“开小火车”的游戏来实现学生对倍数的充分理解。教师作为火车头，嘴里说着“呜……”手里拿着非常多的口算卡片，开到哪儿，指定身边的同学进行回答问题，例如1的1倍、2倍、3倍……回答正确的学生就可以揪着老师的衣服在后面做车厢，反复如此，火车变得非常长，气氛更加活跃，学生的参与程度较高。

二、 创设贴近生活的教学情境化

数学知识始终源自生活，我们在日常阶段中无时无刻不会用到数学知识。同时，数学学科运用众多公式进行计算，难免存在一定的枯燥性。为此，应将学科内容同现实生活密切结合起来，进而简化知识难度，使学生通过真实情境的体验掌握数学知识、理解数学问题，最终掌握善于应用数学眼光审视日常生活并解决现实问题的综合能力。例如，在学习小数加法相关知识时，教师可为学生创设贴近生活的情境，引导学生先思索一下日常的购物经历。而后引出问题，小亮在超市购买一元钱的铅笔、八元钱的书本，同学们算一算，小明总共消费了多少钱。针对该类问题，小学生会在脑海中搜寻日常购买物品的画面，并将买东西算钱同数学加法紧密联系在一起，这样一来，不但令他们意识到日常生活中时时处处都会遇到数学问题，还可促进他们通过已有经验分析研究、巩固知识，选择适宜的方法解决实际问题。

三、 引入悬念、趣味性情境，提升教学趣味性

小学生年龄特点决定，他们具有强烈的求知欲望，对新鲜事物充满好奇心，因此课堂教学阶段中，教师应依照知识内容开创悬念情境。教师可引导学生带着这些疑问学习新知识，达到事半功倍的教学效果。选择学习素材的过程中，教师应根据学生所处的生活背景以及内在的趣味性进行取舍，令学生们体会到掌握数学知识是如此的欢乐。例如，小学生愿意听童话故事，因此，教师可通过一些小故事、童话场景，引领学生来到拟人世界，进而提升学习兴趣，全身心投入到学习环节中。

四、 运用现代信息技术创设情境，为学生的学习开发教育资源

由于小学生的思维比较简单，他们主要以形象直观为主，尤其是一些一二年级的同学，对形象化情境的问题有很大的兴趣。老师们要多运用各类教学媒体，积极利用各种教学资源，这样可以给学生提供更多种学习资料，同时也培养学生要运用现代化互联网信息技术来解决实际问题的能力。例如，我在教学《分数的初步认识》时，就是在有多媒体的教室以课件的方式来进行教学的，来展示把月饼平均分成了几份，让同学们进行仔细观察，看图片中的每个数字是怎样变化的，然后找出他们变化的规律。运用现代化信息技术的教学手段来创设更加形象的问题情境，可以充分调动学生的学习热情，这样不仅有很好的导入功能，还可以激发学生们主动学习的兴趣，有助于我们高效的完成教学目标。因此，教师要多运用现代化信息技术，创设真实、可信的情境，这样更有利于学生进行自主探究，点燃学生学习思维的激情。

五、 创设竞争情境，让学生自主学习

小学生大都是争强好胜的性格，不管做什么都想夺冠军，我们要抓住这一儿童心理，在日常的教学中，创设与竞争有关的情境，鼓励学生积极的去参与竞争，给同学们一个展示自我的机会。可以把他们分成几个小组，让他们通过小组一块合作学习，形成彼此互相帮助、团结友爱的集体团队意识，使学生在竞赛中形成彼此之间比着学、你追我赶的学习氛围，使学生在互动式的竞赛中可以相互激励、自我鞭策、引发学习的兴趣，激发学生的思维。例如，我在进行计算教学时，结合“抢夺小旗、抢答、摘草莓”等情境，先让学生了解认识学习了计算的方法后，就把他们分成五个组，让他们在小组接力赛的活动情境中，在这激烈的竞争环境下，熟练掌握了二十以内的进位加法和退位减法，与此同时也锻炼了学生的团队合作意识。

六、 总结语

总的来讲，通过情境的设置对学生产生吸引，使其对学习产生兴趣，更快的进入学习状态，同时还能帮助学生对各类知识进行深入的理解，因此，小学数学教师应该对这种教学方法加强研究，使其有效性得到不断的提升，从而推动小学数学教学质量的提高。

参考文献：

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[4]刘亚萍.情境化教学法在小学数学教学中的应用分析[J].好家长，2015（43）.

作者简介：

罗继炼，贵州省福泉市，贵州省福泉市凤山中心小学。