互帮互助让留守儿童的数学学习不留守

摘 要：数学教学是教育教学的一项重要内容，与学生日产生活有着紧密的联系，互帮互助的学习方式让留守儿童数学学习更加具有积极性，在提高数学课堂教学有效性的同时，培养学生合作精神，帮助他们建立良好的行为习惯。本文主要对农村留守儿童数学学习现状进行分析，并探讨具体的教学策略。

关键词：互帮互助;留守儿童;数学学习;互助学习

一、 引言

留守儿童可以说是中国现状催生出的产物，为了维持生计，很多农村孩子的父母都外出打工，孩子被留在家中，由于缺少家庭教育，长时间见不到父母，缺少父爱母爱，不少孩子性格都存在缺陷，虽然有的父母会一年回家一两次，但是更多的是常年在外。很多留守儿童都有心理问题，例如对待事物消极，自卑心理较强等，也对他们的数学学习产生了影响。只有采取正确的教育方式，才能消除他们对数学学习的畏惧感。

二、 农村初中留守儿童不良学习习惯形成的原因

针对农村的留守儿童的学习问题，引起了社会的广泛关注。其中主要问题有：学习的目标不明确;学习的态度不够端正;课下的作业不能完成;作业出现的问题也比较多等等。这些问题产生的主要原因就是由于不良的学习习惯造成的，而不良习惯的养成主要与学生的生活与学习的环境具有直接的关系。其具体表现在：第一，对于农村的留守儿童主要是由家里的爷爷奶奶或者姥姥姥爷进行看护，由于年龄的问题，老年人对于学生的学习没有引起重视，也没有办法辅导其学习，在老年人的观念中只有吃饱穿暖才是最重要的。但是一些大龄的学生会出现一种逆反的心理，觉得老年人不如他，对于监护人也不够尊重。从而导致不良生活习惯与学习习惯的养成。第二，在校园中其学校与教师对留守儿童的教育不够重视，家长又将教学的重任放在教师身上，因此导致学生的不良习惯养成。

三、 针对留守儿童的数学教育教学策略

（一） 纠正留守儿童的不良学习习惯

在课堂教学中，教师要首先要帮助他们养成良好的学习习惯，上课时要时不时下去检查他们的课堂笔记，并要求他们记笔记要干净工整，不能乱涂乱画。特别是课堂教学中，要时刻提醒他们集中注意力，专心听讲。在课下，教师应该多和他们沟通交流，耐心聆听他们的倾诉，给予他们更多的帮助和关心。平时，教师可以多组织一些数学活动，如设计数学角色扮演游戏等，让他们在活动中掌握数学知识，也能够让班集体更加融洽和谐。正确的教学方式，引导留守儿童形成正确的习惯和良好的心态，让他们感受到学习成功的喜悦感，激发他们对数学的兴趣。

（二） 班主任以及科任教师要对学生不露痕迹，又细致入微地关注

对于留守儿童需要建立一个完善的沟通平台，教师需要关心儿童的生活与学习，多谈心交流、保证师生关系的融洽。在谈话的过程中了解学生的实际情况，如果学生出现了不良的行为需要及时的引导与纠正，防止问题的严重化。老师在教学过程当中，应对班级中的每一位同学建立一个档案，将学生的不同情况进行归纳总结，对具体问题进行具体分析，具体解决。对于表现优良的学生，给予鼓励，继续发挥自己的特长，鼓励成绩好的学生多多帮助成绩稍差的学生，相互进步，相互鼓励。老师本人对于成绩稍不好的学生，要更加建立一个良好的学习方案，私下找学生谈心，找到学习成绩不好的原因，用适当的方法提高不足之处，不能盲目地怒吼，这样会挫伤学生的积极性，变得自卑没有自信。另外谈话中还要发挥儿童的主动性，老师负责聆听让学生感受到重视与关心，对于学生的想法与问题，老师要积极回答，针对学生的想法，要做出正面的回答，帮助解决学生的疑难问题，不能歧视学生的想法，从积极的一面去了解学生的所有情况，从而使学生感受到在学习中所获得的温暖，也增强了老师与学生之间的师生情。

（三） 因地制宜兴趣教学

数学教学偏重于理论知识，但是如果需要充分的掌握它，离不开实际教学演练，过多的抽象知识只会让留守儿童感受到数学对己无用。为了防止学生出现这种误解，需要将数学知识应用到生活中，让学生感受到数学的奥妙和实用性。教师充分掌握学生所处环境，因地制宜设计一些简单生活场景，购物金额找零、捡拾麦秆时间和总量、农具数量分配等等，将所学与学生周围环境充分地结合，既让学生对数学涉及内容不再感觉遥不可触，又深刻意识到学好数学对生活有很大的帮助，这样就会从内心中认识到数学的重要性，继而激发兴趣，不再排斥，在快乐中学习。

（四） 开展“结对帮扶”活动

“结对帮扶”是培养农村留守儿童良好数学思维习惯的有效途径之一。在农村开展师生“结对帮扶”活动时，学校要精心策划，在学校教师宽裕时，可以让每位教师，在每学期帮扶三至五名留守儿童学困生。教师要积极参与活动，认定自己的帮扶对象，填写“结对帮扶”跟踪表，掌握留守儿童的生活动态、学生的思想与学习情况、并针对他们的存在问题寻找有效对策，进行实践教育，帮助学困生解答疑难，改进学习方法，养成良好的思维习惯。为了更好地取得帮扶效果，学校与教师要实施生生“一帮一”结对帮扶活动，动员学生，让学习较好的学生帮扶学困生，指导学习方法，传授学习体会，增强学习意志，改掉不良的行为习惯。教学实践证明，这样能增强师生之间的友谊，发挥学生的主动性，培养教师与学生之间的合作关系，提高留守儿童的学习兴趣，提高思维能力。

四、 结语

綜上所述，在留守儿童成长的过程中，由于家庭教育缺失，使得学生在数学的学习中，存在着学习习惯不好、学习方式不正确等问题，最终沦为了学困生。针对留守儿童数学学习问题，积极开展互助学习的模式，有助于数学教学水平的提高。

参考文献：

[1]杨家坡.农村留守儿童数学学习的对策研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.

[2]杨艳红，常聪利，封楠，王晓芳，袁旭利，周宇.农村留守儿童数学教育存在的问题及应对策略的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018.

作者简介：

岑辉，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县第四小学。