浅谈初中英语课堂有效教学的策略运用与思考

摘 要：初中英语课堂教学是培养学生获得英语知识与提升英语技能的重要途径。在英语课堂中教师开展有效教学，在某种程度上决定着英语教学效率的成败。想要实现英语教学的有效性，從容符合新课改的要求。本文深度探讨了初中英语课堂有效教学的策略运用与思考，进行合理地分析，从而使初中英语教学目标得以落实，使教学过程得以更好地完善，以此提高学生的综合能力。

关键词：初中英语课堂;有效教学;策略运用

一、 课堂有效教学的定义

课堂有效教学是指教师通过一段时间的教学过后，学生收获的具体进步与发展。此外，在初中英语课堂教学中，英语教师运用一定的教学手段来完成预期的教学目标，并使这个目标效益最大化，让教师和学生双方都获得更好的发展和进步，这就是初中英语课堂有效教学。

二、 初中英语课堂的教学现状

（一） 教学方式陈旧，缺乏创新教学

有效课堂的顺利开展跟教师的教学策略分不开的。在现实教学中，多数教师在课上的教学方式与手法都太过单调。比如，灌输式教学或独白式教学。这种单调的教学手段让学生的学习热情与兴趣得不到有效的激发与提高。此外，多数教师在开展英语教学时，只是根据教材内容来传授英语知识。比如，单词的讲解或者语句的分析。这种教学方式完全忽视了学生的语言综合能力发展，对其整体素质也有重大的负面影响，从而使英语课堂教学的效果不够理想。

（二） 教学目标不够明确具体

在当前的初中英语课堂中，多数英语教师设计的教学目标过于含糊、教学目标中的知识目标与学习目标的混杂或者是情感目标的生拉硬扯、教学目标不符合新课标的要求等等，这些问题都严重影响了教学的效果。因此，教学目标设计的明确具体是非常关键的。根据课程标准的要求，教师要充分考虑学生的认知习惯与学习发展，在培养学生基本的英语应用能力的同时，要加强提升学生英语的收集信息、分析信息、吸收信息以及解决问题的能力。在实际教学中，教学目标对学生的英语学习起到关键的引导作用，所以教师要把教学目标设计得明确与具体。

（三） 教学节奏不佳，评价方式单一

在实际教学评价中，多数教师只关注学生的英语技能和英语知识方面的评价，忽视对学生身心情感的评价。评价标准忽视了学生的差异性和其个性化发展的价值。一些英语教师在课堂教学上不能将教学节奏、教学内容以及家校情感等进行合理的调节，引起英语课堂教学秩序混乱、教学节奏不佳、教学的方向也不突出，学生对英语知识的掌握能力也不好，使其不能对英语技能进行有效的练习，从而使课堂效率变得极差。

三、 初中英语课堂有效教学的应用策略

（一） 设计合理的课前备课

在英语备课的过程中，教师要切实结合实际生活等相关的信息融入其中。教师要利用课余时间不断地完善自己、丰富自己，通过阅读与网络来扩充自己的知识面、了解更多的英语信息，进而将自己吸收到的新知识充分纳入备课内容之中。例如：在备课仁爱英语九年级上册Unit 4 《When was it invented？》 Topic 1 Section A这一课所提到火箭的相关内容，我从网上下载火箭发射的相关视频让学生们观看。通过观看视频，学生们的学习热情与兴趣得到了有效的激发，学生的知识面也能获得很好的拓展，促进了学生们的良好发展，同时更有利于英语课堂有效教学的实现。因此，在英语课堂教学中，教师应该科学合理地设计备课内容，使学生在课堂上学习能够快速掌握学习知识，将所学到的知识有效地运用到生活中，从而实现课堂教学的有效性。

（二） 创设科学的教学情境

英语教师要通过多样化的教学手段去增强英语课堂教学的有效性。多样化教学包括合作教学、多媒体教学以及情境教学等等。其中情境教学应用得最为广泛，情境教学主要是指教师通过构建对应的教学情境进行教学。例如，在学习北京仁爱教育版英语九年级上册Unit 1 “The Changing World”这节课中，教师通过构建关于世界变化的情境，教师让学生通过角色扮演的方式来进行本节课的教学，如，甲学生扮演过去的人向扮演现代人的乙学生进行提问：“Hello， whats the change in your world？（你好，你的世界有什么变化？）”乙学生回答：“The world has changed dramatically.（这个世界变化特别大。）”甲同学又问：“What exactly does that change？（那究竟什么变化？）”乙同学再回答：“For example， the speed of travel is much faster than that in the past， People can talk directly through the Internet， and life is getting better and better.（比如先出行速度对过去快多了，人们可以通过网络就能直接的对话，生活变得越来越好。）”通过这种角色扮演的互动式的对话，提高学生学习英语的兴趣，从而实现英语课堂教学的有效性。

（三） 利用多媒体开展有效英语课堂

在初中英语课堂教学中，为了实现教学的有效性，我们可以采用多媒体进行教学，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与课堂的整合。运用条媒体进行课堂教学，能有效提高学生的英语学习能力。

1. 利用多媒体图片学习新的英语单词。在初中英语课堂教学中，运用图片，可以形象地呈现新单词，帮助学生灵活识记单词，加深印象，提高课堂学习效率及学习积极性。

2. 创设情景，以Flash动画来学习对话。例如：在学习仁爱版英语九年级上册Unit 3 Topic 2 “Something usually have different meanings in different cultures”（Section B）通过flash 动画教学这篇对话这样使课堂教学更加生动活泼，学生学习兴趣更浓，学习效果更理想。

3. 利用视频或歌曲给学生创设情景，让学生了解课堂教学相关内容，拓展和补充课文教学内容。例如仁爱版英语八年级Unit 2 “Keeping healthy”这节课中，教师可以通过多媒体，向学生播放关于“health”的视频资料，如：《健康之路》《健康指南》《健康中国》等，让学生在学习英语知识同时，也能够关注到自己的身体健康。除了多媒体教学策略，教师也可以通过微课导入、趣味性活动以及游戏等方式进行有效的教学。同时，在英语课堂教学中，教师要与学生积极主动地开展互动交流，进而提高师生之间的关系，以此构建出和谐的课堂氛围。教师在教学中还要多赞扬多鼓励学生，以此提高学生英语学习兴趣与积极性，为学生将来更好的发展奠定坚实的基础。

总之，初中英语教师要在课堂教学中，着重培养学生的主动学习意识，从学生实际角度出发，采用灵活多样的教学手法，帮助学生提升英语能力，把更多的时间交给学生，让学生去思考，使其更加容易接受英语的学习，从而提高初中英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]邵志平.在核心素养要求下初中英语课堂有效教学的策略[J].名师在线，2018（21）：31-32.

[2]余淑萍.新课程条件下初中英语课堂有效教学的策略[N].发展导报，2017-11-07（046）.

[3]吴爱庆.英语课堂有效教学的策略运用与思考[J].教学月刊（中学版），2007（11）：38-40.

作者简介：

曾碧霞，广东省英德市，广东省英德市英城街中学。