基于工作过程的《电工技能与实训》课程教学设计

林秋

（靖西市职业技术学校，广西靖西 533800）

《电工技能与实训》是电子技术应用专业的一门专业必修课。学生通过学习这门课程，不仅提高了自己的动手实践能力，更加深对专业知识的运用与理解，让学生的综合职业素质提高，并且培养学生对突发问题有一定的分析和解决能力，为扩展专业能力也打下了较好的基础，在工作中可以更好地发挥自己的专业理论知识。

目前，对于我国传统的《电工技能与实训》这一教学课程出现的问题是它教学的内容与实训课程不能相结合，所教学的理论内容不注重实践课程，课堂教学质量也较差。与新时代职业教育对人才培养的要求不相适应。在现代教育理念指导下，对《电工技能与实训》的教学内容、教学手段、和教学方法进行教学改革，既可以体现出教学活动的特色，又对学生的创新精神和实践操作能力的培养有很大的促进作用。让中职生探求知识能力同各方面综合素质全面提升。为了更好地落实职业教育标准，真正将突出能力实训、能力目标、知识理论同实践相结合、以学生为主体、工学结合等基本原则。为了实务，我国学科体系变得较为完善，需要在教学过程中开设实践性教学式的课程，在此，要根据企业对人才的实际工作需要、工作过程、工作环境以及工作任务进行建立。

1 课程的教学改革目标

提高学生的专业能力是开设该课程的目的，让学生更符合企业生产发展的需要，符合职业工作岗位的要求。并且能让学生的个性在学习中充分发挥，达到真正地全面发展，从而让学生的就业变得容易，并且是企业所需要的人才。工科机电类的所有学生被称为电工技能课程服务的对象，它根据各高校的电子技术应用的专业特点以及分析各岗位的任务要求，对学生进行理论和实践的考核，并且明确了电工技能课程教学改革目标，如表1。

2 根据岗位要求选择课程内容

“学习领域”是培养开展综合职业能力所需要的一个载体，因为它具有独特性。教师应该全力去培养学生，让学生全面实现电工技能课程的能力目标与知识目标。以工作为导向，将工作和教学相结合，创造一个集“教、学、做”于一体的情景教学，注重学习领域，并且将所有理论付诸实践。为了保证能培养一个技术全面的维修电工，并且对于所有工作做到精通以及对突发出现的情况可以进行解决，需要按照“岗位，工作任务，行动领域，学习领域”一定的顺序进行教学，重点教学工作任务顺序:（1）安全用电及电工基本操作；（2）各种类型、各种型号的电工仪表；（3）照明线路的设计安装；（4）常用照明器件的选用；（5）电动机的拆装；（6）典型电力拖动的连接；（7）变压器检测；（8）电量的计算；（9）常用电气设备的控制；（10）电气控制线路的安装调试；（11）电气系统图、原理图、安装图的识读；（12）供配电系统的安装。工作任务确定后，根据确定后的工作任务进行对课程内容的制定。通过一套的学习课程，在一些项目中可以训练电工的职业技能，从而形成一个思想“能力是反复训练出来的”，在工作环境过程中将自己所学的理论知识和学习工作相结合，从而培养电工的职业技术能力，这样才可以达到此课程教学的目标。

表1 电工技能课程教学改革目标

3 基于教学过程的单元课程设计实例

我国传统的电工技能教学课程往往就是教师讲理论知识，学生在听，与学生互动也较少，然后再进行一些实验、实训来巩固理论内容，这样的教学效果总的来说达不到教学目的，不能和实际的工作接轨，学生毕业时其技术技能达不到企业的要求。为了培养与新时代相适应的职业人才，要通过对教学课程进行改革，多开设一些设计课程示范讨论提高解决实训等一些内容，从而使学生将理论知识与课程内容相结合，提高电工技术技能的能力。

下面我们将把“三相异步电动机正反转控制”这个单元作为例子去解读创新教学概念之下单元设计是怎么样的。

首先让学生明确任务: 完成三相异步电动机正反转控制接线，提出实训要求，让学生参观建筑工地升降机的电气系统控制电路，现场讲解电动机工作过程，用相机拍照下来存入电脑中，并在教室播放，结合教材的内容讲解接线原理图，要求学生进行安装接线。在实训的过程中，教师应将学生进行分组操作，并且在操作过程中进行观察知道，出现大家有共性的错误性问题进行讲解，帮助学生完成实训课程中安排的任务，调动学生学习的积极性性，并且发挥学生自主学习的主动性。实训结束后进行学生互评、教师点评、归纳总结，把理论知识与实际工作结合，掌握专业技能能力，从中感到快乐，从而让教学效果达到最大化。

4 基于教学过程的课程考核设计

教学工作的最基本要求就是对学生进行评价与考核，让那些培养能力目标的课程取得好的成效，考核学生的综合能力，根据这个理念，我们设计了《电工技能与实训》课程考核方案，考核采用多种形式多种方式进行，教师对学生学习过程和实训结果进行了全面分析，考核形式多样化，结合平时的考核表现和学习表现，期中末的考试成绩以及理论知识与实训课程这几方面的成绩都可以进行考核。具体的考核方案就是:总成绩=平时学习表现+理论知识成绩+实践实训考核。

（1）平时学习表现（10%）:实践实训的主动性、课堂提问、学习态度、考勤；（2）理论知识成绩（40%）:期中、期末理论考试成绩；（3）实习实训考核(50%)：对学生每个项目实训操作和实验报告、 综合性的项目操作含电路识图、故障排除、配线与安装，并对每个项目的分值做具体设计。

5 结语

根据我国中职课程的教学理念，《电工技能与实训》课程设计主要是改革了教学内容、考核方式和方案等方面，教学目标是以能力为主，以学生为主体的一体化的教学方式。这项改革在该校的课程改革中取得了非常好的效果，它不仅通过多种形式与方法让学生的专业技术能力提高，也带动了学生的学习兴趣。

为了达到教师设计课程的教学目标，要求学生对理论性知识与实践技术进行有效地掌握，培养学生解决没问题的能力，提高职业素养，同时，教师的职业能力水平也在不断地提高。