幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策

叶艳鸾

摘 要：幼儿是祖国的花朵，幼儿教学中小学化现象导致幼儿过早的接受超出能力的知识教育，这严重影响幼儿身心健康成长。面对这种情况文章主要对幼儿小学化倾向现状进行分析，并探讨相应的解决对策，希望通过文章的论述能够为相关教育工作者提供一些参考。

关键词：幼儿教育;小学化;学前教育;教育对策

引言

幼儿时期，家长会给孩子安排各方面知识的学习，目的是保證孩子在未来社会中的核心竞争力。这一观念忽视了幼儿的兴趣爱好，无形中给孩子的成长带来了沉重的压力，不利于孩子的个性化发展，这也是幼儿教育“小学化”的负面影响。幼儿教育“小学化”的治理需要教师和家长的共同努力，缺一不可，要从幼儿园、家庭这两方面着手，逐步转变育人观念，为孩子提供一个快乐的生活、学习环境，保证他们的健康成长。

1 幼儿教育“小学化”倾向的现状

1.1教育内容小学化

从教育内容的分析来看，幼儿教育在教学内容上的安排不合理，教学知识难度大，数量相对较大，不是从教育内容设计的。对于儿童思维的发展，它基本上处于初级阶段，教学内容必须是启发式教育。然而，幼儿园教育并没有迫使小学教育内容从幼儿的实际情况融入幼儿教育，这在一定程度上增加了幼儿学习的难度。

1.2教学手段小学化

目前，幼儿园的学前教育“小学化”的特点日益显著，这与幼儿园幼儿教师的教育手段的不当选择有一定关系。部分幼儿园的师资力量不够强大，很多幼儿教师在学前教育的教学经验方面有所匮乏，对于教育幼儿的理论知识掌握尚不全面，在没有充足教学经验的情况下，学前教育的“小学化”问题就会日益突出。很多幼儿教师在学前教育方法的选择上，对传统的教学方式有所依赖，造成以“讲授”为主的教学课堂，忽视了幼儿的积极参与，产生较为明显的地位差异性。幼儿教育中所注重的趣味性与互动性并未在这样的教育中得到良好的运用，致使幼儿对学前教育产生很大的恐惧，长此以往，幼儿会对学习产生厌学心理。在幼儿学前教育的教学内容选择上，幼儿教师将小学的知识作为幼儿的学习框架，学前教育“小学化”问题因此有所加剧。

1.3课程长短不合理

从课程长度来看，现阶段大部分幼儿园课程较长，这一阶段的教学发展过度。在分析现状的基础上，大多数幼儿园都有良好的教学条件，通过建立特殊班级，实现了扩大招生的目标。此外，还需要钢琴，书法和其他研究。在某种程度上，增加了幼儿的学习负担。

2 幼儿教育小雪花的解决对策

2.1园区管理者明确办园的宗旨

园长作为幼儿园的管理者要为教师树立榜样，随时明确幼儿的成长规律，对教育的观念有一个正确的认识，明确自身的办园宗旨。园长需要在家长以及教师之间大力宣扬幼儿的正确教育方式，确保家长及教师能够对孩子成长以及发展的规律有一个正确认识。在教学模式、授课内容等方面都要符合其成长规律，保证幼儿的全面成长。

2.2改革幼儿教育制度

为了改善幼儿教育的特点，有必要改革幼儿教育制度，建立全面科学的幼儿教育评估体系。事实上，就目前的幼儿教育制度而言，改革已得到有效实施，以促进幼儿教育向高等教育方向发展，不断加强教育发展，丰富增长渠道，淡化影响。高中入学考试，高考和小生初对幼儿教育制度的影响，彻底改变了幼儿教育的功利化模式。在尊重幼儿教育发展体系的基础上，建立全面科学的幼儿教育评估体系，规范幼儿教育机构招生，防止超载教育，知识储备和考试标准，防范幼儿教育机构产生知识体系的恶性竞争。

2.3注重师资队伍建设，提升学前教育质量

为了持续提升学前教育的质量，则需要转变“小学化”的教育现状，加强学前教育师资队伍的建设，将更多先进的教育理念、教育方式等融入到学前教育中，保持良好的职业态度，专业的教育能力，更好的指导幼儿，尊重幼儿的身心发展规律，为其综合素质的提升奠定良好基础。教师在实际的教育过程中，需要尊重幼儿、理解幼儿，多方引导幼儿，完善自身的学前教师专业知识，且主动学习各类先进的教育方式，将现代教育理念、教育方式与学前教育活动相互融合。学前教育需要家长与学校双方的努力，学前教育课堂指导期间，还可以组织家长参与其中。如可以开展“家长开放日”活动。传统的家长开放日主要是展示幼儿园的教育成果，现代教育理念下，则可以展现教育的方式，让家长对现代学前教育的情况有所了解。在家长开放日中，重点鼓励家长与幼儿一同参与“小制作”活动、“小创意”活动等，增加幼儿与家长之间的交流，使幼儿家长能够更加理解幼儿，帮助幼儿形成正确的思想观念。丰富多样的亲子活动能够为幼儿创设一个良好的学习环境，对幼儿的身心健康发展能够产生重要影响。

2.4小学招生程序规范化，实现小学与幼儿教育的衔接

幼儿的学前教育与小学的教育衔接问题，只有得到良好的解决，才可以实现对幼儿教育方向的真正把控，进而对幼儿身心的发展更加有利。当然，要想真正解决此事，就需要各个学校认真执行规章制度。首先，免试入学是小学应遵从的制度，严格执行义务教育的招生政策，将其流程规范化，避免出现选拔性的考试制度。其次，小学低年级的课程要与幼儿的课程进行良好的衔接，将每一位低年级的幼儿当作是从零学起的幼儿，以最基础的知识作为低年级学习的教学安排。

2.5编撰标准教材，加强监督

由于幼儿学习阶段的教材并没有统一的使用规定，因此很多幼儿园使用的教材有很大一部分内容是照抄照搬的小学教材中的内容，甚至还存在着胡编乱写的问题，有些教材的编撰者不注重幼儿的实际学习能力，只注重效益，所编撰的教材并不都适用于幼儿教育。因此，国家有关部门应组织专业人士统一编撰科学、适用的学前教育教材。同时，相关监督部门也要就幼儿教育“小学化”的状况加大纠正力度，做好第三方监督的工作。

结语

综上所述，虽然目前我国教育制度还在不断改革的过程中，但幼儿学前教育还是存在一些问题。学前教育主要是以游戏的方式培养幼儿对知识的兴趣，而小学教育是有明确的教学目标和教学任务的，是完全不同的，决不能将二者混淆。因此，我们应该采取合理的教学方法，选择合适的教材内容注重儿童的健康成长。

参考文献

[1]张冰峰.浅谈学前教育的“小学化倾向”[J].商情，2017（18）.

[2]周晗卿.学前教育“小学化”成因分析及其对策研究[J].考试周刊，2017（49）.

[3]幼儿教育小学化形势的原因分析与对策[J].李婧.文学教育（下）.2019（03）.