浅析立德树人理念在小学班主任管理中的运用

黄单庭

摘 要：班级管理是每个班主任必须面对的德育工作。面对不同的学生，班主任要有有效的育人措施。在社会主义核心价值观的德育要求下，小学班级管理工作具有特别的要求。能否实现“立德树人”的根本任务，班级管理工作的开拓创新、与时俱进，有利于实现“立德树人”的根本任务。

关键词：班级管理;班级文化;创新;激励;实效

小学是学生能力培养的重要阶段，也是品德与习惯养成的起始和培养阶段。在为贯彻教育部将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，落实“立德树人”的根本任务的背景下，小学班主任工作和班级管理手段要勇于开拓与创新。

一、创新班级管理手段

传统的班级管理手段多以说教为主，这种管理手段只能让学生被动接受，教育效果微乎其微。如何改变这种管理手段，实现以点带面共同进步？笔者经过深入研究，创新班级管理手段，并在当前任教的五年级学生中进行实践。

笔者的创新手段以培养学生的行为习惯为核心，在学生日常校园生活中开展“争夺文明卡，做诚真少年”一系列德育活动，从礼仪、卫生、纪律、相处等方面入手进行学生良好习惯的养成教育。在实施过程中笔者辅以激励机制：学生在某方面表现达到优秀，就会获得班主任签发的文明卡，当文明卡积累到一定程度，即可兑换各种礼品。

此创新管理手段实施后，引导每个学生自主规范自己的行为，从“要我改”到“我要改”转变，活跃了集体积极向上的氛围，学生自觉自律、互帮互助的品质得到了有效培养。

二、创设有特色的班级文化

学生的大部分时间在班里度过，班级环境和氛围对其影响很大，创设有特色的班级文化对营造班级积极向上氛围有很大的推动作用。浓厚的有特色的班级文化，能在潜移默化中影响每一个学生，让学生在不知不觉中进行自我教育和自我规范。

笔者认为班级文化特色的创设可以这样实践：班主任根据学生的共同特点、个性特长及某种积极寓意作为班级特色的基础并以此为发展方向。笔者把目前所带的班级创设为“种子班”，寓意具备积极向上、发奋图强的种子精神。班里各种布置以种子精神展开，班级活动以开展一系列专题活动来培养特色发展，如“发扬种子精神”演讲活动、做“种子精神”一件事、“种子精神”手抄报评比、寻找身边的“种子精神”、写学习“种子精神”感想等一系列育人活动。

每次活动之后，笔者都把活动照片张贴在班里展览，以此激励每一位学生积极参与班级特色创设活动，使其感受积极向上的人文精神。

三、班级管理注重细节和因人施教

细节决定成败，班级管理工作没有小事可言，班主任不能忽略各种细节。为更好地落实育人工作的实践性和实效，班主任要关注班级管理中的每个环节、注重工作中的细节，创新管理工作;要多关注每一位学生，对每一位学生都有深入的了解，掌握每个学生的具体情况，以便实施因人施教策略。

班里的个别“特别”的学生或“熊孩子”，是最令班主任头疼和“牵挂”的。这些学生情况特殊，班主任更加需要采用因人施教策略进行教育和管理。在教育他们的过程中，笔者认为，班主任首先放松心态，不能有急于求成的幻想，教育过程中，多实施一对一教育，耐心引导他们认识自己的思想或行为的偏差，知道自己的问题所在。班主任还可以采取激励、榜样示范等方式进行精神感化，软化他们积累已久的对抗情绪和冷漠心态，从而提高学生的自我约束力，提高整个班集体积极向上的精神面貌。

班主任在班级管理工作中，要承认学生的个性差异，尊重每一位学生的个性发展，以此为基础的管理方式和德育教育才能达到真正的育人效果，才能达成预期的育人目标。

四、善于与家长沟通

父母是孩子的第一任老师。学生的成长离不开家长的言传身教和学校教育。父母的自身素养、言行举止都会直接影响小孩的健康成长。因此，做好家校沟通有利于学生的教育，也有利于班主任管理工作的开展。

当前家长对小孩的教育呈现多极现象：有的害怕小孩吃苦受累从而娇生惯养，有的认为小孩有教师管教而撒手不管，有的考虑小孩的未来而对小孩的学习加大负荷。

深入了解是良好沟通的开始。班主任必须事先了解小孩的具体状况，必要时辅以家访深入了解，清楚家长对小孩的教育态度和管教方式，以便开展家校沟通。沟通过程中，教师首先要有诚恳的态度，让家长感受到老师对自己小孩的关怀，消除家长和小孩的戒备心理。然后与家长共同探讨本次沟通的主题，交流家长配合教师的方式和程度等，达到家长与教师对小孩的教育程度和步伐的一致，共同關心和帮助学生的改进和发展。

家校联合才能更好地让学生树立正确的人生观和价值观，学会为人处事，提高个人的品质和素养，才能取得教育效果的最大合力。

五、强化情感的良好交流

班级管理在整体管理、个别教育、家校沟通中，都涉及多方的信息交换。管理过程中不管采取什么样的方法来教育学生，教师都应该注意强化双方情感的交流，注重沟通的方式和态度，让每个学生都得到自己适合的教育方式，促进每个学生的素养的提高，从而取得班主任管理工作的提升，取得德育的实效性。

班级管理工作成效如何，很大程度上在于班主任的爱心与耐心。班级育人工作关系学生的品质和习惯养成，最终影响学生核心素养的培养质量。小学教学管理和育人工作一线的班主任，要好好创新管理手段，引导学生良好习惯的养成，呵护每一个学生健康成长，最终实现“立德树人”的目的和社会主义核心价值观的有效落实。

参考文献：

[1]董进敬.小学班主任班级管理中巧妙应用沟通技巧的实践分析[J].考试周刊，2019（3）：179.

[2]朱秀娟.如何发挥学生在班级管理中的作用[J].小学教学参考，2018（36）：88-89.

编辑 段丽君