新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路

周桂琴

摘 要：高效课堂是近年来教育界广泛热议的话题，这一理念是随着新课程改革的深入推行而提出的，针对小学数学课常去低效的现状，以青岛版小学数学为例，就如何改进和优化数学课堂教学方法以构建高效课堂，结合自身教学经验，提出了一些新思路。

关键词：小学数学;高效课堂;核心素养;数学思维

《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，向小学数学教育教学工作者发出了新的挑战，要求教师向课堂要效率。这要求教师必须主动学習新的教育理念，转变教学方式，从学生的实际情况出发，面前全体学生的同时，还要兼顾个体差异，使所有的学生都能在原有的水平上获得最大限度的发展，这也是构建高效课堂的必要条件。鉴于此，本文首先分析了当前小学数学课堂低效现状的具体表现，然后据此提出了针对性的解决对策，旨在为构建小学数学高效课堂贡献自己的绵薄之力。

一、小学数学课堂教学低效现状的具体表现

（一）小学生对数学的学习兴趣低下

兴趣是最好的老师，唯有让小学生发自内心对所学知识产生自主学习的欲望，引发其认知冲突，才会提升其参与课堂的积极性。但当前的小学数学课堂上，学生的表现只能是差强人意，学习效率也不高。整体表现出对数学知识的兴趣低下，提不起热情。特别是随着年级的升高，对于一些抽象的数学概念，理解起来就更难了。久而久之，这会增加他们的厌学情绪，从而逐渐丧失学习兴趣。

（二）教师教学方式单一、陈旧

新课程改革要求教师要转变教学方式，充分贯彻“以生为本”的教学理念。但现实的数学课堂教学实践中，还有相当一部分教师无视新课程改革的要求，依然采用传统的“满堂灌”的教学方式，没有考虑到小学生对知识的实际接受能力，这不利于高效课堂的构建。

（三）学生的主体地位未能得到充分体现

数学课程标准明确要求，教师要尊重学生的主体地位，在教学的全过程中从学生实际出发制订教学计划。然而部分小学数学教师在具体的教学过程中依然主导并控制着整个课堂，没有给学生充分的自主思考时间，很少给学生发表不同观点的机会，久而久之，就会束缚住小学生的思维，使其不会自主思考问题，没有问题意识，学习效果也就可想而知了。

二、构建小学数学高效课堂的有效教学对策

（一）创设生活化教学情境，拉近学生与知识的距离

小学生的逻辑思维还未完全形成，在学习一些比较抽象概念时，即便是在教师的讲解下，他们也不能真正地理解。这是因为小学生认为这些知识与他们的实际生活相差太远，理解起来就没那么容易。鉴于此，笔者认为教师应该将生活化的教学资源引入数学课堂，将抽象化的数学知识转化为简单易理解的。

比如，讲解“圆的认识”一课时，为了让学生能够直观地感受圆的形状和性质，教师可创设如下生活情境：同学们，我们平时常见的自行车、各种汽车的车轮是什么形状的呢？大家知道为什么要设计成这个形状吗？如果将车轮形状设计成正方形或者椭圆形行不行呢？此时，学生能够结合自己的生活经验立刻联想到车轮形状是圆的，并能说出，如果改成正方形或者是椭圆，都会使得车子在行驶过程中出现问题，接着，再通过多媒体课件展示的方式，来验证学生刚才的说法，如此一来，他们便对圆的形状和性质有了初步的认识。

（二）从学生实际出发，做到先学后教

这种教学方式显然是要求小学数学教师在课堂教学过程中充分贯彻“以学生为主体”的教育理念，通过引导学生自主学习，找到适合自己的学习方法。

比如，讲解“连除应用题”时，可以先通过多媒体之制作的课件将导学案呈现给学生：解决每个小组有多少人？必须先算什么再算什么。然后他们交流多种解题思路。首先组织学生四人一组相互讨论，然后给学生独立思考的时间，想想有几种解答方法，并将其写下来。最后每个小组选派一名代表汇报讨论结果。通过先学后教的方式，能够有效地解决内容多、时间少的问题，从而高效地完成了本堂课的教学目标。

（三）借助多媒体激发学生兴趣，提升其参与课堂的积极性

小学生在课堂上注意力集中的时间有限，如果教师只顾按照教学进度讲课，忽视学生的接受能力，其教学效果自然不会很好。常常是教师在台上自顾自地讲，丝毫未察觉到学生的厌烦情绪。笔者认为，首要的问题就是要将小学生的学习兴趣激发出来。比如，教学“基数和序数”概念时，教师可以利用多媒体展示6只不同的小动物，然后让学生分别从两边数一数共有几只。数完后，学生就能知道“6”代表小动物的总数。然后再让他们从左往右数，问道：“第6只是什么动物？”然后再引导他们从右往左数，问道：“为什么同样是第6只，却是不同的动物呢？”这样，学生在教师的讲解下也理解了基数和序数的不同。这种方法符合低年级学生的学习特点和认知规律，对调动其学习兴趣、提高课堂参与积极性具有显著的作用。

冰冻三尺非一日之寒，同样的，高效课堂的形成也不是一蹴而就的，上述三种教学对策只是冰山一角，在今后的小学数学课堂教学实践中还需一线教师继续探索，与时俱进，不断开拓自身思维，创新教学方式，为学生提供更加具有个性化和针对性的教学服务，从而切实提升小学数学课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]张维卿.有效提问构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（8）：51.

[2]陈雪玲.谈构建小学数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2017（25）：48-49.

编辑 鲁翠红