在美术教学中培养智障学生创新能力的探索与思考

2019-08-13 07:48李君兰
新课程·上旬 2019年6期
关键词:智障学生美术教学创新能力

李君兰

摘 要:创新教育是由创造性的教师采取科学的、艺术的、创新的教学方法和措施开发学生创新潜能、激发学生创新意识、发展初步的创造性思维、培育学生初步的创新能力、塑造学生勇于革新的本性品质的新式教育,是渗透在培智学校全面发展教育中的以改革现有教育思想、教育内容和教育方法为重点的一项创新的教学理念。

关键词:美术教学;智障学生;创新能力

实践是革新的来源和根蒂,只有在实践过程中,才可以为智障学生创造察看探求各种事物的机遇,为智障学生普及充足的感性常识,智障学生在实际活动过程中,因为处于特别的问题现象中,继而会激起他们改进的意念和认识。

一、创造环境,培养智障学生绘画兴趣

“兴趣是最好的老师”,是学生探寻知识发展思维的重要能源,也是培育学生自主参与认识的有效方式。智障学生只有在感兴趣的活动过程中,才会积极主动、全身心地参加。在活动过程中,老师设立一个个令人着迷、可以激发智障学生好奇心和兴致的良好环境,诱发智障学生探寻的乐趣,如此就为智障学生亲自介入探寻缔造了有利的前提,智障学生对事物有了深厚的兴致,就会全身心地、自主地参加到学习中,不断品尝新的探究。在讲堂教学中,老师要擅长创设种种舒畅、生动的教育情境,擅长使用各类情景、直观的教学方方式和措施,发扬学生的美术想象力,激励他们的独创乐趣,指导他们有意识地进行独创实验,提升他们美术的创新能力。如在“奇妙的颜色”教学活动中,为了调动学生绘画的兴趣,激发他们的创造力,我创设了“我是魔术师,会变魔术”的情景,用课前准备的红、黄、蓝三种颜料和小瓶。用一个小瓶把随意两种颜料配在一起,结果呈现出另一种色彩,这一转变,培智学生没见过,觉得很别致,很有意思,乐趣顿生,个个蠢蠢欲动。学生对所接触的事物感兴趣,那么他们把学习就会看成是一种兴趣,在不自觉中进行创新。

二、激发智障学生的求知欲,鼓励他们勇于创新

在教学中,怎么诱发学习乐趣,是搞好教育的首要条件。只要有强烈的求学欲望,学习就会有动力,才可以诱发学生革新。所以,在课堂教育中,教师要勉励、呵护学生的求学欲望,要激励学生自主地探求事物,创造性地处理问题。如在教学画圆的时候,我先用多媒体课件让学生感受圆形物体的特征,接着让学生自己尝试画圆。我发现有一个学生用尺子上的圆形描画圆,然后让学生互相比较谁画得圆画的多,让用尺子上的圆形描画的学生给其他的学生介绍方法。接着又问学生“有什么方法可以把圆画圆呢?”这时学生抢着回答:用瓶子、杯子、碗等方法,从而激发了学生的创新认识。

三、以培养智障学生想象力为重点,教给创新方法

联想是客观外界事物在人脑中的反应,它不是凭空发生的,培育智障学生的想象力对学生才能的提升有很重要的效果。如在教学圆时,我出示一个圆问学生。“这是什么?”学生答复“圆。”我把圆涂成红颜色又问:“这又是什么?”学生答复:“太阳。”我再问:“你们可以把圆变成什么?”有的说苹果,有的说大饼,还有的说像盘子等。从而将学生带入了想象的殿堂,让学生从直观上感受到了创新的方法。

四、运用生动有趣的语言引导智障学生想象,激发创作欲望  绘画是学生樂于介入的一种美术活动,同时还是培育学生美术归纳本领的一种很好的方式。在美术教学中,运用生动、灵活、有趣的语言更容易让智障学生产生轻松、愉悦的游戏心理,激起智障学生绘画兴趣,使他们乐于参加美术活动。例如:在绘画“五颜六色的气球”美术教学活动中,我首先让智障学生讲述平时自己看到的气球的形状、颜色,接着通过视频让学生欣赏不同形状的气球,然后我让学生当“小小设计师”,设计出自己心中的气球。学生大胆想象创造,设计出了“拟人化的圆形气球、一节一节的长形气球,还有的学生设计出了“小白兔气球、小鸡气球”等新型气球,促进了智障学生的创新意识提升。这个活动结束后,智障学生在说故事、泥工活动、粘贴活动、建构活动时总可以联想出新型的内容。因而可知,想象力在创造性活动过程中是不可或缺的重要分子。只有激发了智障学生的想象力,才能有效促进智障学生创新活动的开展。

五、通过操作、实践,培养智障学生的创新能力

苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧,在他的手指尖上。”这句话进一步说明,在美术活动过程中培育智障学生的创新能力,离不开智障学生的手脑并用。对言语本领的成长还不完美的智障学生来讲,动作是他们思维的最直观的表现方式。经过操作、实际活动,激励智障学生的创新认识,发扬创新思想,培养创新才能。如,我在一次手工活动课上,发给智障学生数张彩色纸,让智障学生比赛用这些彩色纸折出不同形状的物体,看谁折的种类多。智障学生折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形,接着我又引导智障学生想象它们像什么。有的智障学生说:三角形像雪花,圆形像桌子。有的智障学生说:圆形像饼干……智障学生展开了丰富的想象,最后我又组织智障学生玩拼图游戏,有的智障学生用椭圆形和正方形组成圆顶房;有的用三角形和长方形组成尖顶房;有的拼出了不同形状的鱼,有的拼出来“机器人”等。在操作中智障学生的创造性思维得到了充分体现,创新本领得到了培育。

总之,通过一系列有目的、有计划的美术教学,给予智障学生充分表现的机会,打开智障学生思维想象的大门,促进创造性思维的发展,让美术教育成为培育智障学生创造性思维的金钥匙!

编辑 鲁翠红

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