分层教学法在小学数学中的运用

蒋丽萍

摘 要：随着新型教育理念的不断深入，“以生为本”的教学思想被应用于各个学科教学中，要求教师对班上的每一个学生要做到统筹兼顾，并根据学生自身的学习情况制定不同的教学方式，达到全班每一个学生共同进步的目的。

关键词：小学教育;分层教学;数学教学;运用

分层教育模式在我国正处于发展阶段，它是以学生个体差异为核心，对学生进行针对性教育，在同一时间，通过因材施教来满足不同情况学生的学习需要。小学数学在小学教育中的重要组成部分，但由于每个学生的发展情况不同，教师需要通过分层教学的方法，引导学生在自己的实际基础上获得一定的进步。本文就对分层教学法在小学数学教学课堂中运用做出相应的讨论与思考。

一、分层教学法的教学意义

本文所提到的分层教学法是现代教育中较为突出的教学方法，就是在以一个班级为单位的基础下，对班级里的每一个同学，进行层次划分，其主要通过学习成绩和学生实际学习需求来进行划分，分别从学习时间、学习内容、学习目标三个方面进行分层，将学生分为上、中、下三個层次。每一个层次的学生都有不同的教学方法，以及不同的教学目标。也就是说，分层教学法就是一种将教学资源进行有效划分的过程，让学生可以根据自己的实际学习情况以及学习能力来受到相应层次的教育。

二、分层教学法在小学数学中的运用

（一）课堂教学实行分层

小学数学课堂教学过程中，教师不能一来就开始新课的讲解，十分重要的一点应该是先了解学生，只有在充分了解学生的学习情况、态度等基础信息之后，才采用针对性的教学方式对学生进行有效教学。班级中的学生大都差异较大，数学教师不能完全采用统一的教学方法对学生进行教学，因为往往班级中的后进生会因为教学难度偏大，而跟不上整体教学节奏，而优秀学生会认为教师讲解的内容过于枯燥，而丧失学习兴趣，导致整个课堂教学效率低下。所以在数学课堂上实现分层教学法是完全有必要的，比如，小学数学教师在讲解“加减乘除混合运算”的时候，针对下层学生教师将加减乘除的每一个步骤进行细分讲解，让学生再次回忆和巩固基础知识，然后再进行四项混合计算;对于中层学生教师对学生进行启发引导，让学生根据之前的学习内容进行运算;而对于上层学生的课堂教学策略则是直接省略回顾过程，让这部分学生直接进行计算。这样的方式可以让每一个层次的学生都可以根据自己的实际情况进行学习。

（二）教学评价实行分层

在传统的教学模式中，教师常常会把学生成绩的提升与降低作为唯一的评价系统，显然在现代教育中，这样的评价方法显得有失偏颇。而本文所提到的分层教学法，就可以有效地解决这一点。因为在这个三个层次的学生，学习过程都是同步进行的，但教学内容是平行关系，最终的目的就是在最后可以将三个层次的学生融入同一个系统的顶点，潜移默化地缩小每个层次之间的差距，所以分层教学评价，也是根据学生不同层次的学习情况来进行评价的。比如，上层学生如果上次考试获得了九十分，而这次考试只有八十九分，虽然分数是减少了，但是由于上层学生学习成绩都较好，进步的空间不大，可以允许分数适当增减;而下层学生如果上次考了六十分，这次考了六十五分，虽然和上层学生仍有很大的差距，但是在下层学生中，属于较大的进步，理应得到表扬。这样一系列分层评价的方法，可以对不同层次的学生都起到相应的鼓励作用，在激发学生学习积极性的同时提高效率。

（三）教学目标实行分层

开展分层教学法最重要的部分就是，为不同层次的学生制定不同的教学目标，这是基础也是决定分层教学法成功与否的关键所在。教学目标实行分层要建立在学生真实情况的基础上，通过对学生近期学习情况的记录，再制定不同的教学目标。并且教师在制定分层教学目标的同时，要从“知识运用能力”“学生学习态度”两个方面去进行制定，只有这样才能有效地制定出适合学生的学习目标。比如，在每次考试结束之后，小学数学教师首先需要根据成绩表对学生的学习情况进行分析，然后再为每一个学生分层制定相应的学习目标，以下次考试成绩为检验数据，当然在此过程中，也需要学生的配合，在课余时间，让学生去办公室确定自己的学习目标，或者是向教师提出相应的意见，完善学习目标。经过多次的整合，做出一个想对全面的分层教学目标表。这样的方式，可以每个学生，制定不同的目标，让他们在各自的目标中获得进步。

总而言之，小学数学教学过程中，数学教师要学会建立一个统筹兼顾的分层教学方案，并根据班级中每一个学生个体差异的不同，做到因材施教，让一个班级的学生可以得到共同的发展，将数学教学课堂的价值发挥到最大，从而提高小学数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]吴燕敏.分层教学在小学数学课堂教学中运用的分析[J].新课程学习（中），2013（12）：160.

[2]杨学欣，诸葛海荣.分层教学模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（5）：82-83.

编辑 冯志强