立足部编教材，培养低年级儿童阅读能力

刘珍珍

摘 要：阅读是读者个性化的行为，根据儿童心理发展的个别差异性，在教学中，教师针对低年级学生的生理特征及心理特点，立足部编小学语文教材，引导学生感受阅读的乐趣，全面提高小学生的阅读能力，使每一个小学生都能健康活泼地发展。

关键词：小学生;低年级;培养;阅读能力

阅读能力作为小学语文教学的重要内容，不仅能拓展学生的视野范围，还可以强化学生接受新鲜事物的能力，促使他们更快地进入全新的教学环境中。由此，在小学英文教学中培养阅读能力是极其重要的。

一、培养低年级儿童阅读能力的重要性

低年级是培育小学生阅读能力的初级阶段和重要时期，此时只有充分调动他们自主学习的意识，并形成终身阅读热情，才能为以后学习和成长奠定有效的基础。由此可见，培养学生的阅读能力下手越早，受益越早。

二、培养低年级儿童阅读能力的策略方法

低年级小学生正处于好奇心强、课堂注意力不集中的主要阶段，让他们静坐35分钟，安心听课是非常之难的。此时，要想激发学生学习兴趣，调动他们自主阅读的参与性，要结合教材内容设计多样化的阅读课堂，并以读为主。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

（一）三个“结合”

1.读看结合

部编版小学语文教材中所配插图具有形象性、生动性及多变性等特点，且直观展现了课文中的某个故事情节，这不仅能帮助低年级小学生进行自主阅读，还可以调动他们的想象能力和情感认知，促使他们在文字和图片的引导下更快地融入故事当中，并产生阅读兴趣。由于低年级学生处于阅读的起始阶段，因此，教师可以在教学部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，再说说图中都有哪些小动物，它们都在荷叶上做什么？由于学生对课文已有一定了解，再整合图片引导，促使他们在充分展现想象力的同时，感受作者想要表达的中心思想，这样既可以培育学生阅读能力，又能锻炼学生的观察力，提高他们的口语表达水平。

2.读思结合

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，如在教学部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，我会用阅读取代讲课和思考的方式，让学生从阅读中理解和体会作者的情感。一方面要让学生自主阅读，另一方面组织学生自由争论，最终引用自己的语言去表述。在这一过程中，学生的思维会非常活跃，认识水平也会发生质的变化。

3.读演结合

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式，在阅读教学中大受欢迎，学生可以在参与中更快地理解阅读文章，并将抽象化知识转变为现实内容，以此从中掌握学习的重难点。若是遇到问题，也可以在教师和其他学生的帮助下及时解决。如在教学部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》时，我会先让学生对照教材提供的图片进行课文阅读，而后要求学生寻找伙伴进行某一段情节的演绎，并从中观察学生是否可以全面掌握所学内容。

总之，在低年級的语文阅读教学中我们只要把看、思、演等有机结合，加上老师的用心耐心，学生的阅读能力将会大大提高，从而培养学生的阅读能力。

（二）四个“尝试”

要想灵活机智地驾驭课堂教学，使学生津津有味地愉快地听讲，这就要求教师结合儿童的年龄、心理特点，充分调动学生的积极性，精心地设计、施教每一堂课。

1.食一枚“乐牌味精”

众所周知，音乐是一门以情感育人、以美育人的艺术性课程，恰恰孩子们的天性之一就是喜欢唱歌。灵机一动，我便把音乐这枚味精请进了我的语文课堂，将相关的曲目穿插于随堂教学之中。如在教授《小小的船儿》一文时，在熟识课文的基础上，我教学生唱了一曲，霎时，弯弯的月儿悄然升起，群星调皮地眨着眼睛……孩子们煞是陶醉，课堂气氛很是活跃，收到了意想不到的效果。

2.丢一粒“情态语籽”

环视、微笑、注视、点头……课堂上的教师俨然一位神圣的“法师”——我曾拿了两节有无“微笑”的课做过比较，结果令人大吃一惊：微笑能给人以宽容、鼓励、信任，尤其对于学习困难的学生，更是力量的象征，是心与心的沟通，是神与神的默契。

3.撷一束“开心野果”

抓住学生心理，联系学生实际，拨动学生情弦，创设教学情境，使学生在玩中学，达到情与理的完美结合。如在教学部编版小学语文二年级上册《狐狸分奶酪》一文时，我并没有只单调地强调学生死抠课本，而是要求学生在熟识课文的基础上，静默地记忆影视中“狐狸”和“小熊”的形象，教学生玩“狐狸与小熊”的游戏……启发学生把课本上的故事接下去——无邪的孩子编织着稚气的童话。在玩乐中明白了“像狐狸一样狡猾的坏蛋，相信他们是不行的”。

4.盖一间“快乐阅读吧”

这一内容属于部编教材结合阅读要求新设计的内容，主要用来调动学生学习兴趣，为他们提供阅读素材，促使他们可以在课上课下有效阅读。在学完部编版小学语文二年级上册第一单元后，我又把快乐阅读吧中的童话故事《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》等推荐给孩子们读。孩子们插上想象的翅膀，搭上童话的列车，穿梭在书的海洋中。孩子们读完后，在课堂教学中，我也会充分展现学生的阅读成果，组织学生一起探讨阅读内容，以此促使他们在潜移默化中对阅读产生浓厚的兴趣。

一时间，短短的课堂35分钟竟成了学生放飞心灵之光的广场——动与静的完美结合，教、学、玩、用的相互统一，尽在教学的魔板上，留下了课堂风景线上一道独特的风光。

书香童年，润泽一生。阅读为学生提供了无穷无尽的乐趣，为学生认识世界打开了一扇崭新的大门，更会拥有不一样的人生。由此，在新课改背景下，我们要在整合以往教学经验的同时，结合学生学习优劣势，持续优化培养学生阅读能力的措施，从而实现预期设定的教学目标。

编辑 谢尾合